小学数学人教2011课标版一年级100以内数的认识（数数）.docx

100以内数的认识（数数）教学设计 仑头小学 陈杏诗【教学内容】人教版义务教育教科书数学一年级下册教材33页主题图、34页例1及相关练习。【教材分析】 人教版一年级下册第四单元100 以内数的认识是有关数的概念的教学内容，是“数与代数”领域的一部分。数的概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。新教材根据儿童已有的经验、心理发展规律，按照螺旋上升的编排原则将数的概念的教学划分为若干阶段。第一学段出现的整数认识的教学有三次：一是一年级上册中学习20以内各数的认识；二是一年级下册第四单元将认识数的范围由20以内扩展到100 以内；三是二年级下册认识万以内的数。这部分内容是在第一学期认识20以内数的基础上的扩展，是学习100以内数计算的基础，也为认识更大的自然数做好铺垫。它不仅在第一学段数的认识中具有承上启下的作用，而且在日常生活中具有广泛的作用。所以，学生要切切实实掌握。【学情分析】学生在未学这一课前，对100以内的数有着一定的接触，已经有了初步的认识，但对于数概念的建立比较模糊，学生的数感还有待加强。通过课前调查，发现学生对于100 以内的数并不陌生，大部分学生都能数到100，但是在数法上不是很标准，习惯了简单的口语式数数，把几十几数成几几，如二十一数成二一等。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还有不少学生需要稍作停顿，想一想再数下去。数的认识由 20以内扩展到 100 以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。因此，应有充分的时间让学生经历相关内容的学习、体验，在“数数”活动中建立100的概念，让学生在数实物的过程中认识计数单位“一”和“十”。教学目标：1、 能正确数出100以内物体的个数，知道计数单位“一”、“十”和“百”，知道10个一是十，10个十是一百。2、 通过数数活动，积累数学活动经验，感受分类思想。教学重点：正确数出100以内的数。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少（就是常说的“拐弯数”。）教学准备：小棒、课件等。教学过程：一、借助小棒，复习数数方法。师生共同数小棒，一根一根地数，10根小棒捆成1捆，10个一是十。(一根一根地数，10个一是十)(板书)十根十根地数，两个十是20。【设计意图：复习数20以内数的方法，为准备数更大的数作准备。给学生提供估的标准，使学生能有依据地估，培养估计意识。】二、借助小棒数数，学习数数方法（一）数出80。1、 引导学生通过以1捆小棒为标准，估一估学具袋中的小棒数量。出示：袋子里的小棒。想一想，刚才一捆是10根，观察一下袋子里的这些小棒，猜猜这大约有多少根？到底有多少根呢？我们一起来数一数，怎样可以让大家清楚地看出一共有多少根？（每数十根捆成一捆）2、 学生自主数数，验证估计结果。3、 汇报结果，交流数数方法。小结：通过数小棒，我们发现，数的数量比较多的时候，先一根一根地数，每数十根捆成一捆，然后再10根10根地数，会更准确、简便。（二）数出100。1、 十根十根地数，从10数到90。教师和学生边数边说，10、20、3090。2、一根一根地数，从91数到100。（1）从91数到99。在90根小棒的基础上，继续一根一根地数数到99。（2）满十捆成一捆，满十捆捆一大捆，引出计算单位“百”。提问： 99再添上1根，现在有9捆加几个单根了？满十根怎么办？10个十又是多少呢？对，10个十是100（将10捆小棒捆成一大捆）。谁能说说100里有几个十？伴随数数的过程，引导学生归纳：10个一是十，10个十是一百。即：将10根小棒捆成一捆，得出“10个一是十”，将10捆小棒捆成一大捆，得出“10个十是一百”。小结：十根十根地数，10个十是一百。（板书：十根十根地数， 10个十是一百。）3、 十个十个数，对应练习：（1）借助小棒图：三十添上1个十是（ ）十，再添上1个十是（ ）十。（2）脱离小棒图：七十添上1个十是（ ）十，再添上1个十是（ ）十。【设计意图：借助小棒数数，有利于理解数的实际大小，培养数感。学生经历了数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。】三、借助小棒再次数数，突破数数难点。1、 借助小棒，教师示范从21数到34，突破难点：29下一个数是几？教师边操作边数数，当数到拐弯数时，停下来并追问：29添上是多少？并将新数的10根捆成一捆。2、 借助小棒，学生示范从35数到42，再次强化：39的下一个数是几？3、 借助小棒，学生从43数到56，49的下一个数是几？请大家从学具盒里面拿出43根小棒摆在桌面上，要求摆完后一看就知道是43根。4、 同位合作，学生借助小棒，自主数57-72。59的下一个数是（ ）。69的下一个数是（ ）。 5、说一说： 七十九的下一个数是（ ），八十九的下一个数是（ ）。小结：在数数时，只要想清楚几十九的下一个数是多少，就容易继续往下数了。【设计意图：通过摆、数、捆的操作，使学生能以具体形象作为支撑，理解“满十进一” ，有利于难点的突破。强化了以几个一，几个十的计数单位去数数。】四、新课小结，看书质疑。小结：这节课，我们借助小棒，学会一个一个数、十个十个数，认识了100以内的数。板书课题：100以内数的认识（数数）看书质疑。五、综合运用，学以致用。 （刚才我们认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。）1、 小猪吹泡泡。（课本35页第2题）（出示情境图）：你们能很快看出有多少个泡泡吗？要想很快看出有多少个，应该怎么办呢？（一个一个地数，并且要数一个画一个，每10个圈起来，再10个10个地数）2、 回到主题图，以“十”为计数单位数羊。我圈出来的是10只，估一估草地上一共有多少只羊？学生回答后再10只10只地圈一圈，并数一数。【设计意图：突出数数的方法，要打标记数、按顺序数，做到不重复不遗漏。数数的时候，十个十个数会更准确、简便。】六、感受100有多大。感受生活中的100。学生拿出自己数100的物品。七、布置作业。课后请找一找或者数一数，家里有什么物品可以用100以内的数表示。板书设计。100以内数的认识（数数）100以内数的认识（数数） 一根一根地数，10个一是十。 十根十根地数，10个十是一百。100以内数的认识（数数）课后反思本节课是在学生认识20以内数的基础上进行教学的，是认识20 以内数的基础上的扩展，是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有广泛的作用。学生在未学这一课前，对于100以内的数已经有了初步的认识，但对于数概念的建立还比较模糊。这一课教学帮助学生建立100以内数的概念，通过估计和数数建立数感，教学重点是正确数出100以内的数，在数数的基础上感知100的数量，并且通过操作感知10个一是十，10个十是一百。一、 利用直观教具，引导学生动手操作在教学中从学生的认知基础出发，根据低年级学生的年龄特点，充分利用了直观教具、学具（课前给每个小组准备了80根小棒，老师准备了100根彩色吸管），上课时，通过师生共同数小棒，一根一根地数，复习数20以内数的方法，为准备数更大的数作准备。接着数学具袋里的小棒，数完后让孩子们说说你想怎样数的，一共有多少根。在出现有不同的数法后肯定了他们10根10根数的方法后，每10根捆成一捆。接下来师生一起十根十根地数，从10数到90。在90根小棒的基础上，继续一根一根地数数到99，99再添上1根是多少呢？伴随数数的过程，引导学生归纳：10个一是十，10个十是一百。即：将10根小棒捆成一捆，得出“10个一是十”，将10捆小棒捆成一大捆，得出“10个十是一百”。结合课件及时进行动画演示，形象地再现了10个一是10，10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10，10个十是100。二、学习方法的指导边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到一捆就是十，可以十个十个的数和一个一个的数，学会数100以内数的顺序，在学生认识了10个十是100之后，借助小棒再次数数，突破数数难点。教师示范从21数到34，老师先出示2捆小棒，然后学生一根一根接着往后数，老师操作，当数到29时，停下来， 问学生单根小棒有几根（9根），再添上一根就是10根，满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出29根添上一根后总共就得到了3捆，学生很自然就知道29后面一个数是30。再让学生示范从35数到42，示范学生边摆小棒边数数，让其他学生清楚地看出39根添上一根后，有3捆加10根单根，满十根捆成一捆，总共就得到了4捆，所以39后面一个数是40。最后全班学生动手操作，通过摆、数、捆的操作，理解“满十进一” ，帮助学生突破难点。做一做第二题：你们能很快看出有多少个泡泡吗？要想很快看