趣味课堂 美好时光.doc

趣味课堂 美好时光 学习高效课堂22条心得体会当我认真读完研究教育10余年，醉心钻研教学半辈子的“狂人”李炳亭的高效课堂22条后，我懂得了“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的。高效课堂喻为“知识的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。学以致用，我想学习的目的就在于如何付诸于教学实践，我认为，在我们幼教课堂中，要实施高效课堂，很重要的一点就是教师如何让孩子在课前、课中、课末都保持极高的兴趣。1、课前趣已始“良好的开端是成功的一半”，教师巧设一个引人入胜的艺术形式开头，吸引孩子认识的兴趣和情感，启发他们的思维，使之在最短时间内进入课堂的最佳状态。苏联著名心理学家乌申斯基说：如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之能够为儿童的多种感官所接受，这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。“教学有方”、“开窍有术”所以，在一活动的开始阶段，教师要采用各种方法唤起孩子的注意，激发他们的学习动机，对顺利完成教学任务起着重要作用。二、课中趣正浓古人云：“学起于思，思源于疑”，求知欲总是从问题开始的。孩子学习的过程就是发现问题，解决问题的过程。课堂提问应当尽量避免随意性，应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处设问。设计问题还要考虑到思维的浓度和广度，既要使学习层次较高的孩子有“想头”，又要使中下等孩子有“答头”，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，诱发孩子探索的兴趣，变“要我学” 为“我要学”。在课堂上，努力建立“教师为主导，孩子为主体，训练为主线”的课堂教学结构，在组织课堂教学的各个环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂的教学中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。激发学生的兴趣，促进三维目标的全面达成。比如：启发兴趣，会让课堂变得生动活泼。质疑交流，会让课堂变得有理有趣。提倡合作探究，会让课堂变得融洽愉悦。运用现代教学手段，会让课堂变得丰富直观。三、课末趣未尽评书艺人说评书，每回结束前，常设置一个悬念，使听众产生要听下一回的愿望。上课也一样，孩子如果上完今天的课后，感到余味无穷，那么他对于明天的课一定也非常神往。久而久之，孩子会爱上上课学习。在课末阶段，教师可以组织一个新颖有趣的游戏，既对课堂主要内容的一个巩固练习，又达到了寓教于乐的目的，有效地激发孩子的内驱力，使他们保持持久的兴趣。比如可以采用的游戏活动有：游智慧谜宫、攀高峰、夺红旗、接力赛、摘苹果、小猫钓鱼为了使游戏更有趣味性，还可以制作各种小动物图片、头饰，并结合教学内容开展各类教学游戏，无论是一面红旗、一朵红花、一个头饰，都增强了练习的趣味性，使孩子兴趣盎然，争先恐后地做游戏。总之，在以后的课堂教学中，我力争做到：问其声、察其色、观其行、激其趣、引其好、导其路，打造属于自己个人特色的幼教高效课堂。高效课堂22条的心得体会张海凤读了高效课堂22条我感触颇深。这本书是中国教育学会小学专业委员会副秘书长，中国教育学会初中专业委员会副秘书长李炳亭先生所写，该书的一个最大的特点是以实践为基础，扎根一线教学，很少高谈阔论。这本书不但为我的教学指明了道路，还使我对高效课堂有了新的认识。我通过读高效课堂22条才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。在这本书中，李炳亭先生把高效课堂概括为：“知识的超市、生命的狂欢”。课堂假如没有“狂欢感”，学生就不能积极参与讨论，那实在是教育的莫大的悲哀。在今天看来，高效课堂可不就是一个课堂的超市，这个超市则是打破对教师的过度依赖，让学生走向独立自主的必然结果。作为学习的唯一主角，学生在课堂学习中的“自由选择性” 成为高效课堂的首要标志，学生在课堂的超市中就是一个购物的，在课堂上，老师们不能限定学生买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。这一改传统课堂的教学模式，传统课堂是教师背着学生跑，学生作为被动地接受者，既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的幸福和快乐，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。正如做家长的只应该让孩子吃饱、吃好，而不能代替孩子吃饭。因此，教师在课堂上要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。通过阅读这本书，我认为“高效课堂”其实就是 “高效”和“课堂”，真正的高效课堂最有价值的指向便是让学生学会学习，使其在学习中感受到快乐。真正的高效课堂一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程理念下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂的需要。应该是学生想学、愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生预习有目标、有方法，他们也不用一节课端坐在座位上只听老师讲课；在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起讨论；可以上台展示，学生变成了课堂的主角，张扬了自己的个性。一个同学讲完，其他同学可以给予补充，进行评价，并且提出不同的见解。老师要成为课堂的促进者、学习者、决定着、幸福者。因而高效课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给学生。明确了素质教育的“主要素质”及学习能力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解却能轻松地解决。课堂教学唯有把学习的权利还给学生，并且尊重学生的无知、错误、疑问，尊重他们的遭遇、命运、生活负担，尊重他们之间的交往、行为、语言，尊重他们的要求、需求、方式，他们就会成为学习的“天使”。课堂才能真正成为“知识的超市”，形成“生命的狂欢”。我通过阅读这本书，清楚地认识到新型的师生关系，李先生在论述高效课堂新型的师生关系时，说：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：高效课堂上教师要绕着学生转。因此 ， 1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。2要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于或等于100%;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板书是否工整，等等；三看学的预习笔记，检查预习情况，以便教师可以根据情况，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。3、“四看”教师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师的学案、备课。高效课堂的终极目标是:致力于学习能力的培养。在这本书中，李炳亭给我们提供了一种“五步、三查”模式，按他说的只要是按照这种模式教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长”等新的教育观念提出，实际指导意义很强。高效课堂提出了一个很重要的标准就是减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让学生“先学后教”。“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。教师一定要勇于放手,放手就是对学生放生。我对我们学校进行的“三为主”高效课堂改革充满信心，我们身边现在就有比较成功的例子，有许多老师已经取得初步成效。“三为主”高效课堂是一种理想的教学形态，紧紧围绕“以学生为主、以学习为主、以学力为主”这个基本点，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。达到这种高效的“教”与“学”的理想状态是所有教育工作者的不懈追求，更是教学的永恒主题。有人云：“未来的文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话道出了培养学生“学会学习”的重要性。因此，开展自学辅导、培养学生自学能力是教育改革实现“以学生为主体”的一条最好途径。通过学习，我对高效课堂有了更深更明确的认识，其理念设计处处折射着人性的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，所以在以后的教学中我们也要争取上出高效课堂。掩卷遐思，真的感受到了，教学真的是一门艺术，教无定法，贵在得法。看来，教学工作真的是一项用力教，不如用心教的爱的事业。高效课堂22条学习心得周素琴 高效课堂首先被概括为“知识的超市，生命的狂欢”，课堂上，一切以学生为中心，以快乐为根本。致力于学习能力的培养，最终实现人的解放学生的解放，教师的解放，学校的解放。 在这里我想谈谈学习高效课堂22条的感受： 一、有感于导学案的设置。课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生靠导学案的指引完成自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话，我个人认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。 二、有感于高效课堂的三条高压线。第一，预习不充分的课不上。教师要相信学生有能力完成自学任务，放手让学生充分预习。不是说“穷人的孩子早当家”吗，那是因为家长的放手才让孩子有了当家的能力。而我们教师更要敢于放手，学习能力来自开放，开放的程度决定了教育的高度。第二，严禁教师与学生“抢风头”。高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上，淡化教师的课堂艺术，提倡教师与学生同学，做学生学习的促进者。规定教师讲解不得超过10分钟，虽有些教条化，却昭示了一种与时俱进的教育理念：教师要把课堂还给学生。第三，必须当堂落实达标。在考试制度未被取消的前提下，任何教学必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。 另外，高效课堂的三大特点：立体式、快节奏、大容量。评课三看：看教师是否使用导学案上课，看学生的学习状态，看教师是否注重学习方法等，都对我有很大启发。高效课堂，让我们共同努力去打造！三、有感于高效课堂的师生关系。 文中指出：“让学生学会的课才叫好课，让学生学会的教师才叫好教师，哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是