我与地坛教案.doc

我与地坛导学案第一课时教学目标：1、整体感知，品味语言2、体会作者情感及其生命感悟。教学重点：1、理清思路，体会作者的生命感悟，2、品味语言，感受作者的情感历程。【提前先学】在学习之前我们要先了解史铁生（多媒体展示），检查学生导学案完成情况。1、走近作者史铁生：（951年1月4日2010年12月31日）是中国当代最令人敬佩的作家之一，著名的小说家，文学家，电影编剧。 1958年入北京东城区小学读书，1967年毕业于北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年因双腿瘫痪回北京，19741981年在北京新桥街道工厂做工，后因瘫痪而停薪留职，回家养病，从此就没有站起来。2、 积累字词（1）注音坍圮（ ）窸窸窣窣（）蝉蜕（）颓墙（）嘈杂（ ）譬如（ ）灼烈（ ）恪守（ ）（2）形近字注音、组词撅（ ）檐（ ）恪( )噘（）瞻（ ）獗（）赡（ ）络( )厥（）澹（ ）蹶（）谵（ ）烙（ ）（3）解释词语1）亘古不变：2)失魂落魄3）声名狼藉导入： 有人说伟大的作品可以将人的灵魂唤醒，我们今天要学习的就是史铁生的自传式文章我与地坛（板书） 师： 读书的过程就是读人的过程，现在我们就由人入文，走进史铁生。在简单了解史铁生之后，最先引起你关注的是哪一点？生：残疾师：课文里对作者的残疾也有交代，是那句话？能否读出来？生：它等待我出生，人后有等待我活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。（多媒体展示：我活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿）师：这里面有些词语非常有冲击力，能不能找出来？生：“最狂妄的”“忽的”师：这两个词语给人的感觉是：命运骤然改变，苦难突如其来。板书：苦难。师：在同学的人生视野里，什么事件可以称之为苦难？（提示：我们可能没有直接的体验，但我们都有间接的体验，谁来说一说？）学生：A 、B（多媒体展示字典里的苦难：）师：大家能不能体会一下作者所经历的痛苦，他经历了那些痛苦？学生：精神上、身体上师：身体上的残疾非正常的（另类）精神上的封闭（危机） 那么，在你的内心你会产生一种什么反应？ 学生：同情，怜悯师：有时候同情是一种伤害，因为同情冒犯了一个残疾人的尊严，抛弃了他，我们的文化是一个以多数人为中心的，那么那些极少的人就和我们不一样就另类，所以，他们更大的苦难是精神上的苦难。师：面对一个平常生活中的受难者，我们最关心他的什么问题？生：生活问题如何面对生活师：其实也就是如何面对苦难。（多媒体展示：如何面对苦难？）师：既然苦难是精神层面的，那么超越苦难是不是一个人的问题？（不是） 那它该是一个什么问题呢？生：社会问题，我们所有人的问题。师：如何超越苦难，是每一个人的问题，这个问题并不容易解决，那么我们走进文章，走进作者，就会探究出这个问题。师：文章题目是我与地坛，但是写了三个对象，分别是：板书： 地坛 我苦难母亲 【走进文本，合作探究】1、 地坛和作者亲密的关系表现在那些方面？（小组讨论，教师参与其中，做适当提示） 缘分思考空间启示2、北京城里有那么多景物，为何作者只是写了地坛？ 同病相怜 地坛辉煌过 我健康过3、文章当中有三处关于地坛的景物描写，你能否找出来？从景物的描写当中，体现作者的情感发生了什么变化？心情已然明朗【课堂总结】 【课后提升】1、 作者是如何超越苦难的？2、阅读秋天的怀念，回答下面的问题。秋天的怀念史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1. 为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明了什么？2. 最后一点，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么？附：2002年史铁生获得花语文文学传媒大奖年度杰出成就奖的颁奖词史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场