人教版八年级下12.罗布泊消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学目标1、知识与能力：了解报告文学的文体特征；品析本文的艺术特色（修辞、表现手法等）2、过程与方法：整体把握课文内容，理理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。3、情感态度与价值观：体会文字间流露出的惋惜情感，培养科学理性精神和人文情怀教学重难点了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因；学习本文的修辞及对比等表现手法；探究生态环境遭破坏的深层原因。学情分析八年级大部分学生已经初步掌握了初中语文课程的学习方法，能够对文本基本的内容感知，但仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，对文本的鉴赏能力需要极大地提高，因此，语文课堂教学需重视培养学生的文学鉴赏能力，适当扩充学生的知识面。教学设想 罗布泊，消逝的仙湖是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。教学思路： 以寻找关键词为抓手展开对文本的阅读和鉴赏。课时安排 一课时教学过程一、课堂导入1、从文字谈起，板书 猜一猜这四个是什么字？教师析字 ：这四个字的偏旁是不是像流水？第一个字“湖”，中间的“口”形代表着水域，这片水域是畅通无阻的；第二个字“泊”，所代表的水域却被一横阻隔，说文解字解释这两个字：“湖，大陂也，陆地上大型水域；泊，浅水。”第三个字“沙”从字形上看右半边似乎完全没有可盛水的地方；第四个字“漠”中间的曰代表太阳，试想，太阳炙烤着周围的小草，最终会怎样呢？说文解字解释：“沙，水散石也；漠，北方流沙也。”今天我们要学的课文与上面四个字有关，也就是说，是课文的关键字。2、板书课题罗布泊，消逝的仙湖，看这个题目，你能读出哪些信息？这个题目与我们刚才分析的四个字有联系吗？（由字本义可知四个字所代表的“水分”越来越少，课文要说明的是一个湖泊变成沙漠的事实。）二、初读课文，整体感知1、题解：题目用了一个有感情色彩的词，这个词暗示了我们阅读这篇文的感情基调，是哪一个词？为什么用“消逝”不用“消失”“消亡”？（ “消失”是某种具体事物不存在了；而“消逝”可以指抽象事物，强调一种慢慢由无到有变化的过程）应该怎么读这个标题？读出什么样的感情？（惋惜，“逝”要拖音）2、把握文章内容： 初读课文，积累字词萧瑟（s） 和煦（x） 干涸（h） 吞噬（sh）戈（g）壁 裸（lu）露 沧海桑田 张骞qin 具体把握课文内容，做内容提要。过去罗布泊是怎样一个地方？为什么被称为“仙湖”？ 请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 关键词是“绿洲”“仙湖”。今日罗布泊是怎样一个地方？ 关键词： “沙漠”“神秘”。这“仙湖”为什么会消逝？ 关键词： “改道”“四盲”。同样的悲剧还有哪些？ 关键词： “青海湖”“月牙泉”。三、再读课文，品味情感，赏析写作艺术1、设问： 面对上面所述的变化，你有什么感受呢？ 作者表达了什么样的情感？从哪些语段可以看出？ 为什么这些语段能表达作者的情感？你所找出的语段有什么文学特色？2、 对比的表现手法 拟人等修辞手法“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。 注意标点符号的作用：找出文中使用感叹号的句子（网络语体“咆哮体”） 说明： 列数据3、这是一篇报告文学用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。 特点： 新闻性 文学性四、小结与作业：1、盲目，给人类制造了很多的人间悲剧：使草原变荒漠，使清泉变成污塘，使天空不再湛蓝，使自然喜怒无常。沙尘暴、雾霾各种悲剧仍然在不断上演