小学数学人教2011课标版一年级小括号教学设计 (6).doc

小括号教学设计教学内容：人教版一下第74 页例3教学目标:1、认识小括号，知道含有小括号的算式的运算顺序。2、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。3、渗透符号意识，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的算式。教学难点： 经历小括号的创造过程，增强数学学习兴趣。教学过程：（小调查：孩子，当你能够正确回答老师提出的问题，或者回答得十分精彩的时候，老师有没有夸奖你？你有什么感受？（指生说）如果你把这样的夸奖或者赞扬送给你的同学呢？他们会怎么样呢？恰当而及时的赞扬不但能使他人发挥最大的潜能，而且还能促进你们的友谊！老师和大家立下一个小小约定：在今天的课堂上，像这名同学的积极主动回答或表现十分精彩的时候，我们就毫不吝啬地把最美的掌声送给他。好吗？ 练习一次。孩子们，老师即将和大家开启一段快乐的数学之旅，你们愿意吗？准备好了吗？）1、 复习导入，目标定向师：听说咱们四小一年级的孩子各个都是计算高手。我可不信，那么老师要考考你们了。1、 口算并说说先算什么，再算什么。（BC层） 433 934 1037 1052 5+6+7= 18-8-3= 11-2+5= 9+8-7=师归纳：真不错！这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续探究有关运算顺序这一类的知识，那么我们就来认识数学王国里的一位符号朋友小括号。（板书课题）过渡：首先，让我们明确本节课的学习目标。2、出示学习目标，师简单解读。2、 学案引领，自主学习师：观察情境图，把你了解到的数学信息填写在学案上。1、 创设情境（1） 生观看情境图，完成学案上自主学习1、2题。（2） 汇报：你知道了哪些数学信息？（C层）你能提出什么数学问题？（B层）（3） 你能将数学信息和数学问题完整地说一说吗？（A层）2、 解决问题。 生独立思考后，先划一划或者圈一圈学案上的小星星图，再列出算式。 三、合作探究，交流展示1、 小组交流列式方法：2、指生汇报（2人）说说先算什么，再算什么。（B层）（板书：10-2-3=）还有谁的方法和他一样？师：除了这种方法，还有其他的方法吗？3、同桌交流，指名学生说想法（先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？4、指名再说师课件展示，2-3人师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。5、列式表示师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？（1）学生列式：2+3=5 10-5=5并说算式的意义、分步计算师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？ （2） 生尝试列综合算式（学案展示）生可能会出现10-2+3师：10-2+3=这道算式怎样计算？生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。师：能先算加法吗？怎样才能让别人明白要先算加法呢？（以此让学生感受引入新符号的必要性）四、启发引导，精讲点拨1、“创造”小括号，理解小括号的意义。 不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算23，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？（1）生大胆在10-2+3=中添加适当的符号，表示要先算加法。生：2、认识小括号，感受数学符号的统一性和简洁性 师：你真是一个数学小天才！同学们，其实大数学家们在发明小括号时也费了一番心思呢。 （课件演示各种符号）要找一个统一的，简洁的符号，来表示先算后面的2+3，于是数学家们为我们选好了用 “（ ）”这个符号来表示，它叫小括号。用它将需要先算的部分括起来。 师：添了小括号现在算式的读法也不同了。和老师一起边写边读：十减括号二加三括回等于。书写。板书：10-（2+3）= 3、使用小括号，掌握运算顺序师：同学们试着算算10-（2+3）=？（1）学生试算同桌交流 （2）指生完整将计算过程说一说。（板书计算过程）（指名2名学生回答后，同桌相互说）4、总结提升，明确小括号的意义看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：18-（3+4） 11+（9-5）师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？师:一个算式中含有小括号，表示什么意思？生：要先算小括号里面的。师总结：这就是这节课学习的知识，含有小括号的算式的运算顺序。五、系列训练，当堂达标1、算一算，比一比12-5+4= 14-9-3= 8+4+7= 13+6-3=12-（5+4）= 14-（9-3）= 8+（4+7）= 13+（6-3）=（1） 学生计算。（2） 说一说先算什么？再算什么？（3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。 上下两道题的运算顺序不一样，结果有时候一样，有时候不一样。师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。2、 P75练习十七第3题师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算.学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。3、 专项练习5+（2+3）= 7+（14-9）= 90-（16+4）=4、10-3+4= （10-3）+4=思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？5、自己写出一道含有小括号的算式。六、回扣目标，总结反思 1、 这节课我们学习了什么？计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？ 2、今天，我们认识