用“心”管理,凝聚亲和的教学氛围.doc

用“心”管理，凝聚亲和的教学氛围阜宁县施庄中心小学张春林【内容摘要】教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命线。如何提高农村小学的教育教学质量，是教育工作者思考的永恒主题。“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于教学管理是必然趋势。只有推行精细化管理，才能真正解决我们面临的问题，缩小城乡教育之间的差距。【关键词】教学质量; 精细管理; 智慧型团队；亲和的教学氛围教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命线。目前，农村学校生源日渐减少，学生的家庭监护和家庭教育不尽完善，学校的管理压力和质量压力不断增加。如何提高农村小学的教育教学质量，是教育工作者思考的永恒主题。老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易。”“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引入教育领域，用于教学管理是必然趋势。只有推行精细化管理，才能真正解决我们面临的问题，缩小城乡教育之间的差距。一、实现和谐管理，提高教学质量。 “人心齐，泰山移”，先进的办学理念是指导全体师生前进的航标。要使全体师生心往一处想，劲往一处使，作为管理者应该注重自身学习，提高自身素质，与时俱进，根据本校的实际情况，提出先进可行的办学理念。让其深入民心，指导全体师生的行为，促使全体师生为其共同目标而奋斗。要引领教师以“改革、发展、创新”为主线，以提高学生全面素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，使广大学生“学会思想，学会学习，学会生活，学会健身。”提出与教师共同的教育追求：以完善的人格塑造人，以渊博的知识培养人；以科学的方法引导人，以优雅的气质影响人。二、注重人文关怀，体现精细管理。 没有规矩不成方圆，一个集体必须要有规章制度才能正常运转，学校也不例外。制定科学合理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证，也是管理好学校的根本前提。笔者在制定教育教学制度时，考虑到了“一个注重、一个体现”。“一个注重”就是注重老师对制度的认同和需要。即民主与集中结合，以获得教师的认同，努力实现将制度转变成学校和教师发展的共同愿望，转变成老师职业生涯的价值指向，转变成改进教育教学的实际行动，转变成全体教师认同的工作目标。制度来自于师，贯彻于师，惠及于师，这充分体现了人文关怀，民主管理，效果甚佳。“一个体现”就是体现以人为本的管理理念，即把管理与服务紧密结合起来，做到校领导为教师服务，教师为学生服务，过程为效果服务，树立管理服务于人的意识。三、传承文化建设，凝集智慧型团队。学校文化建设强调学校发展过程中优秀文化的历史传承问题；一种理念和行为只有扎根学校文化的土壤中并持久的灌输才能形成最终形成员工的思维和行为习惯。当前许多管理者在实施精细化管理中容易产生两个极端，那就是要么就是把“精细化管理”作为一种时髦的口号，喊喊而已，没有真正的贯彻落实；要么走向另一个极端就是“忽视解决教职员工的思想认同问题，片面的强调过细、过实的落实问题，工作作风简单粗暴”，从而在一段时间的精细化管理贯彻中造成人人反感、处处阻碍的不利工作局面。齐善鸿先生在其精神管理一书中讲过两座房子的故事第一座房子富丽堂皇的办公楼，高大明亮的厂房，这里的人们忙忙碌碌，熙熙攘攘，这里一直在努力实行严格的管理，这里在给人们发工资、发奖金、谋福利，决定着人们生存的基本条件。然而，这里存在着投机钻营、吃里扒外、有人背叛、有人抱怨、有人明争、有人暗斗第二座房子这里没有现代化的宏伟设施，这里不能为人们提供工资福利，这里没有什么严格的组织纪律。然而，人们自觉地，虔诚地走进来，礼貌地行走，诚信地交流，甚至主动地拿出钱慈善他人。当人们从这所房子走出来，似乎受到了心灵的洗礼，享受着精神的愉悦。两座房子的启示启示之一第一座房子：企业 实在 土地 物质 财富 生存基础第二座房子：信仰 虚渺 天空 精神 支柱 文化境界土地需要天空的关照！物质需要精神的支撑！重视文化建设的学校就如同第二座房子，而片面强调精细化管理技术层面操作的学校可能陷入第一座房子的不利工作局面中，因而在推行教育教学管理的过程中，我们应该在强调“抓紧、抓细、抓具体、抓住不放、一抓到底”的务实工作作风的同时，更要重视将精细化管理的理念植入学校的文化建设中，从而使精细化理念能够“自觉、真正、持久”的得到贯彻实施。四、用“心”认识教师，缔造亲和的教学氛围。1、用“人格”的力量去凝聚教师常言道:“人格的力量是无穷的”雷锋之所以伟大,是因为他有高尚的人格,周恩来之所以为世人所敬仰,更离不开他人格的魅力。王安石曾说:“修其心,治其身,而后可以为政天下。”磨练众人仰慕的人格是至关重要的。管理者为人处世的言行举止都在教师的监控之中,你要教师心向于你,你就得处处心向教师,方能产生向心力。今年开学之初，我们学校在制定管理制度及考评制度时，最核心的内容是“荣誉向一线倾斜，待遇向一线倾斜，晋职向一线倾斜”，这样，老师们劳有所获，累有所盼，愿意做事的人在增多，“喊破嗓子,不如做出样子。”当然,不断地学习,提高自身的业务素质和专业水平,也是“人格”魅力不可缺少的。2、用公正的态度对待每一位教师。“公正”二字,说来容易,做来难,现实中,没有哪一位管理者说自己办事不公正,待人不公正。但事实上真正办事公正、待人公正的人并不多。此处所说的“公正”，在学校教师管理层面上来说，我认为包括以下三个方面:一是待遇上的公正。对待教师,政治上要平等,无论是评职评先、进修学习,乃至会议上的表扬、批评,都要以无私的政治眼光对待每一位教师。不可任人唯亲,随心所欲。利益的分配,决不可只顾自己,不顾他人;只顾领导,不顾百姓;只顾少数,不顾全体。但公正的分配不等于平均摊分,要体现教师劳动的优劣,要有利于充分调动教师的积极性。二是教师使用上的公正。科学、恰当、公正地使用教师是一门学问。首先作为管理者要花气力去全面地了解每一位教师,从教师的家庭状况到个人生活,从学识水平到性格气质,从组织能力到教学水平,都应该了如指掌。其次要知人善用,不要因偏信和陈见而用错人。人生最大的快乐,莫过于自己的才能被重视，“士为知己者死”,诸葛亮因得到刘玄德的高度赏识而一生鞠躬尽瘁,死而后已,便是最好的证明。赏识、激发教师的热情是十分重要的。我们学校有一位老师，很多人都认为他是一位所谓吊儿郎当的人。但实际上通过交往，我发现他有很多优点：正直爽快，敢于提意见和建议。有一次他发现有个班的玻璃窗松动了，随时都有从二楼调下来扎到人的危险，他迅速给我反映了情况，后勤处迅速进行了整改，避免了安全事故的发生。我在全校教职工大会上表扬了他，当时他还不好意思，以后他在工作中经常关注这反方面的问题，提了很多好的建议。同时他的教学也更有起色，从不愿备课的他，本期的备课还很不错。上次学校组织的常规教学检查活动中，他还得到了教务处的通报表扬。通过他，也影响并带动了一批人，促进了学校工作的顺利开展。这可以说是公正评价的硕果。同时在工作量的分配上也要一视同仁,诚恳老实的不能吃亏,刁钻狡猾的又不能沾光。每期的教学人员安排,作为校长不可不管。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展,提高教育教学质量的关键。三是情感分配上的公正。尊重、信任教师,关心、爱护教师,和教师交朋友,是学校管理者的一项基本功。知识分子重感情,重友谊,只要领导能尽心尽力关心爱护他们,即使生活清贫些他们也不会计较。打个比方,某教师生病了,你去看望了,别的教师病了,你同样要去看看。对待教师戴有色眼镜,此热彼冷是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子,更是管理者管理教师之大忌。 社会是多姿多彩的群体，它需要各种类型、多样规格、各个层次、各具特色的人才。社会越进步、越发达，这种需求就越具多样性。知识经济的到来，更对教育提出了全新的要求。教学管理必须注重理性的创新，管理只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新