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文档简介

从应用题的“沉”“浮”谈解决问题的教与学（提纲）前言：“应用题”是由数量关系和情节两方面构成的求未知数量的题目；“解决问题”是心理学研究中的一个普通的术语，是指人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己没有现成对策时，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动。“应用题”重视教“题”； “解决问题”更关注“应用”。一、 “解决问题”与“应用题”教学的区别及优势、 教学内容安排“应用题”教学内容的编排是采用独立式；“解决问题”教学内容的编排则采用分散式。、 问题呈现方式“应用题”是以文字形式呈现，形式比较单一；“解决问题”具有开放性，主要有纯图片、半文字半图片、纯文字的。、 学生培养目标“应用题”教学时多采用综合法和分析法帮助学生分析，教学中心就是分析数量关系间存在的唯一的运算关系，把找到“解题方法”为目标。而“解决问题”教学时则没有现成的类型和解法套用，需要学生通过个人或小组的形式探索和实践来解决，具有新颖性和挑战性。解决问题教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作精神。二、“解决问题”的目标和要求初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。（） 学会与他人合作交流。（）初步形成评价与反思的意识。三、解决问题的教学流程第一环节，创设问题情境，鼓励学生自己发现条件、提出问题。第二个环节，注重解题思路的分析和引导。题目中有什么值得注意的重要信息或关键的字词？题目想表达什么？题目的插图有无特殊的意义？题目问了哪些问题？这些问题跟那些因素相关？必须找到什么线索？通过什么方式找到解决问题所需的素材？希望发现什么？第三个环节对解题过程进行反思总结，将解题的方法和思路推广到实际问题中去。回顾与反思应该侧重于以下几个方面：一是题意是否理解正确，二是解法是否合理且正确，三是有无更好的解决方法，四是能否对此解决问题进行进一步的拓展思考。四、 “解决问题”教学中必须关注的几个问题、 “问题解决”的教材内容不宜让学生课前预习、问题的设计与呈现方式必须有利于培养学生收集信息、提
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