3.1 温度 教学设计.1 《温度》教学设计.doc

课题名称3.1 温度课型新授课课时安排1课时教材分析温度是人教版初中物理教材第三章物态变化的第一节，这一章的教学围绕“温度”和“温度计的使用”展开，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。本节主要内容包括温度计的原理，种类，使用方法及注意事项。其中温度计的使用及注意事项是本节课的重点，同时也是难点内容。学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。教学目标知识与技能1.了解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度值。3.会用温度计测量温度。过程与方法1.通过观察和实验了解温度计的结构。2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点难点重点：1.摄氏温度的规定及其读法和写法。2.实验室温度计的使用方法。难点：实验室温度计的使用教学方法提问、讨论、合作与交流、实验等课前准备课前预习预习本课，自制温度计教学媒体电子白板、投影仪课后记教学程序教 学 内 容教 师 活 动学生活动引入新课讲授新课我们把物体的冷热程度叫做温度。日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的冷热。这种感觉可靠吗？想想做做：先把两只手分别放入热水和冷水中，然后，先把左手放入温水中，再把右手放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同吗？要准确的判断和测量温度，就要选择科学的测量工具温度计3.1 温度计演示：自制温度计一、温度计在小瓶里装有一些带有颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插上一个细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口。将小瓶放入热水中，观察细管中的水柱高度的变化，然后再把小瓶放入冷水中观察细中的水柱高度的变化。1.温度计原理：液体的热胀冷缩。能否用小瓶测出温度值？怎样将小瓶改装，使它测温更方便，更使用？2.常见的温度计为玻璃液体温度计，它们在结构上基本相同，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱。根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。3、种类：实验室用温度计、体温计、寒暑表。4、看清：量程、分度值。引入课题展示课题引导提问讲解板书回答实验观察思考二、摄氏温度观察：温度计上的字母的意思：它所表示的是摄氏温度。0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100。1摄氏度：0和100之间等分100份，每个等份代表1。人体的正常体温为37，读作：37摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为15，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。“25”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？三、温度计的使用1、温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁和容器底。2、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍侯一会儿，待示数稳定后再读数。3、读数时，玻璃泡要继续留在被测液体中，视线应与液柱的上表面相平。四、体温计为了使读数仍能代表体温，必须作特殊的设计，这就是玻璃泡和直玻璃管之间很细的细管。测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当温度计离开人体后，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。每次使用前，都要拿着温度计把水银甩下去。讲解纠正讲解动手实验纠正错误观察与使用解释理由思考练习思考分析归纳分析归纳小结巩固练习布置作业时间过得真快，转眼一节课就要结束了，你在这节课上有什么收获呢？或者说你有什么感想呢？说出来与大家共享，好吗？（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）1.学生总结本节课在知识上的收获。2.学生完成导学案。3.课后练习1、2、3、4归纳小结布置作业练习总结板书设计3.1 温度一、温度温度：表示物体的冷热程度二、温度计1、原理：液体的热胀冷缩2、种类：实验室用温度