人教2011版小学数学三年级0的除法.docx

榆中县银山学区“参与式活动导学模式”教学设计课题除数是一位数的除法商末尾有0课时第 课时累计 课时授课时间： 年 月 日教学目标一、知识与技能：理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。学习被除数末尾不够除时要商0的笔算方法。二、过程与方法：运用知识迁移，通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商末尾有0的笔算方法，并能正确计算商末尾有0的笔算除法。三、情感态度与价值观：培养学生良好的计算和验算习惯。教学重难点一、重点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法。二、难点：理解除到被除数的末尾不够商1要商0的道理。课型新授课教学方法引导法、小组合作与交流法。教具、学具多媒体课件教师导案设计意图一、复习旧知1.口算练习 2.列竖式计算二、探究新知1出示例7第1问：老师去体育用品商店买跳绳，每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。650元买短跳绳，可以买多少根？2计算6505（1）先判断商的位数，再独立计算。（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？ （3）探索简便写法。（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0占位就可以了。3. 出示例7第2问：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？通过口算练习复习“0除以任何不为0的数都得0”的原理；通过练习商中间有0的笔算除法让学生进一步掌握“除到某一位不够商1便商0”的道理，也为本节课的学习奠定了基础。要求学生先判断商是几位数，目的在于提醒他们不要忘记写末尾的0。教师导案设计意图（1）全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法？怎么列式？（2）2458，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演。（3）汇报：你是怎么算的？5除以8不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？ 三、知识应用1.做一做：7505 9807 6313 84362.判断并改错（见学生活动单）。3.填一填（见学生活动单）。四、作业练习五第5题、第8题。 通过学生自主探究和小组合作交流，既提高了学习的效率，也培养了学生的实践能力。 通过思维拓展练习，加强了学生对课程的熟悉度，进一步巩固了本节课的知识。检测反馈1.做一做：7505 9807 6313 84362.判断并改错。3.填一填。板书设计除数是一位数的除法商末尾有0 一、例题7 第1问： 第2问 二、做一做： 7505= 9807= 6313= 8436=教后记除数是一位数的除法商末尾有0学生活动单总体构思：“末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例7是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写 0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。学习目标：一、知识与技能：理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。学习被除数末尾不够除时要商0的笔算方法。二、过程与方法：运用知识迁移，通过自主探索和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商末尾有0的笔算方法，并能正确计算商末尾有0的笔算除法。三、情感态度与价值观：培养学生良好的计算和验算习惯。学习重点：掌握被除数末尾不够商1的笔算方法。学习难点：理解除到被除数的末尾不够商1要商0的道理。学习方法：引导法、小组合作与交流法。活动方案：活动一：导入新课（设计意图：通过口算练习复习“0除以任何不为0的数都得0”的原理；通过练习商中间有0的笔算除法让学生进一步掌握“除到某一位不够商1便商0”的道理，也为本节课的学习奠定了基础。）1出示例7第1：老师去体育用品商店买跳绳，每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。650元买短跳绳，可以买多少根？2列竖式计算活动二：解决问题（设计意图：通过学生自主探究和小组合作交流，既提高了学习的效率，也培养了学生的实践能力。）出示例7第2问：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？（1）读题，题目里告诉我们什么数学信息？用什么方法？怎么列式？（2）2458，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。（3）小组长汇报。活动三：知识应用（设计意图：通过思维拓展练习，加强了学生对课程的熟悉度，进一步巩固了本节课的知识。）1.做一做，同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法