二力平衡教学设计 (3).doc

二力平衡的教学设计一、教材分析二力平衡是人教版八年级下册第八章第二节的内容，主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用，是力学中的重点之一。本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质力的概念和牛顿第一定律，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。二、学情分析学生在第七章中已学习了力的概念，已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知识基础。通过本章第一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。学生经过一学期的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证。心理方面，初三学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。也存在着一定的不规范甚至错误的思维定势。如：推讲桌推不动，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。因此必须落实好运动和力的正确认知。三、设计思想整体上以实验和实验分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过学生在学习牛顿第一定律时，“不受力”引入课题，培养学生良好的学习习惯和敢于质疑的精神。在探究“二力平衡条件”时，采取猜想设问让学生发现问题和引导学生设计、观察、探究、分析讨论的教学策略，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性。使学生经历基本的科学探究能力，并在探究过程感受成功的喜悦，领略物理学科的学科特点和魅力。四、教学目标【知识与技能】1、知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。2、知道二力平衡时物体的运动状态。3、会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。【过程与方法】1、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例，加深对知识的理解。【情感、态度、价值观】通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。五、重难点分析教学重点确定为理解二力平衡的条件和应用二力平衡的条件解决实际问题；二力平衡条件的应用是教学的难点，在规律的基础上联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析。六、为突破本节课的重点和难点我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。七、教学媒体多媒体，铁架台、细线、勾码、滑轮、剪刀等实验器材等。八、教学过程【引入】通过牛顿第一定律“不受力”引入课题，抓住生活中受力物体处于静止或匀速直线运动矛盾冲突，引入力的平衡的概念。【授课过程】建立平衡状态和二力平衡的概念。让学生赏析图片并讨论：图中四个物体的运动情况有什么共同点？及四个物体的受力情况。帮助学生建立平衡状态和二力平衡的概念。实验探究与验证。（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。步骤：卡片挂钩码数量不同，使卡片受两个力沿同一方向。（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。（活动4）用剪刀把平衡的纸片剪成两半。观察纸板能否保持平衡。分析归纳得出二力平衡条件，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：共物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。二力平衡条件的应用。围绕“二力平衡条件的应用：一是根据已知力的大小和方向，来求另一力的大小和方向；二