小学数学人教2011课标版一年级位置与顺序.doc

位置与顺序教学设计 康淑伶教材分析 位置与顺序的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容，学好这部分内容对于培养 学生的空间观念有非常重要的意义， 为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系， 教材借 助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。学情分析 一年级的小学生在学前已初步明确前、后、左、右、上、下位置关系，有了一些实际的 经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小，注意力 集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前后、左右、上下 等方位。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示 方位的关键词。尤其， “左右”的相对性在学生的思维上还是一片空白。教学目标 1. 使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确 地确定物体前 后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2. 培养学生关于前后的空间观念。 3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学重点和难点 重点：引导学生能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。 难点：让学生会“前、后”的相对性。教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图1、 激趣引入“同学们，今天老师给大 家带来了两位新朋友，他们 是“喜洋洋”和“灰太狼”，他 们准备给我们表演一个节 目”接着，教师用课件 演示“喜洋洋”和“灰太狼”表 演魔术，演变出“前后”二 字。同学们开心地看着 屏幕， 期待“喜洋洋”和“灰 太狼”的表演， 并读出所变 出的结果“前后”。通过 邀请 “喜洋 洋”和“灰太狼”这两 位小朋友都喜欢的朋 友来给我们表演变魔 术的游戏，结合 flash 动画效果， 演变出“前 后”二字， 既揭示了课 题，又激发了学生的 学习兴趣。师： “刚刚的节目精彩 吗？现在轮到我们自己表 演了，有请xx同学，请听清 楚老师的要求立正向 前看齐” 问：( )在( )的前面，( )在( ) 的后面； ( )的前面是( )，( )的后面是 ( )。请几个学生上台，学 生扮演“小白兔”，“米老 鼠”，“老虎”等角色，根据 指令进行排队，先自我介 绍，描述前后关系，其他 学生描述其前后关系，并 根据其描述，( )在( )的前 面，( )在( )的后面；( )的 前面是( )， )的后面是( )。 让学生通过自己亲 ( 进 行 “ 猜 猜 我 是 谁 ？ ” 游 身的体验，理解和掌 戏。 握前后的相对性。二、指令：向后转” 探究新知 师问：( )在( )的前面，( )在( ) 的后面； ( )的前面是( )，( )的后面是 ( )。 “为什么不一样呢”？进行“猜猜我是谁？”，师说 明游戏规则。三、公车站牌：去动物园， 还有几站？师：喜洋洋和灰太狼见我们 表现得这么棒，现在要带我 们去一个好玩的地方 动物园，现在我们一 起坐公车出发吧，那我们还 要坐几个站才能到呢？请 看站牌学生仔细观察站牌，看站 牌，数站数，有些学生可 能还懂得怎么看，师适时 引导。（到了动物园的门口）师： 瞧，大家都在排队买票呢， 排得可有秩序了，队伍排得整整齐齐的，我们也要像他们， 学生通过观察，发现笑笑他们一样，排队排得整整齐，现在我们一起来观察观 几个人？ 观察 笑笑前面还有几个人？师：买完票了，我们赶快来 看看马上就要进行的比赛 吧-百米赛跑，参加比 赛的选手有跑在最前面 的是，最后面的是 播放动画。学 生 欣 喜 地 观 看 比赛 现 场， 用“前后”“描述比赛现 场，猜测比赛结果。通过学生表演认公车站牌去动物园排队买票观看百米赛 跑等一连串的情境进 行教学，激发学生的 学习兴趣，让学生在 愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行德育教育，讲德育贯穿1、跑步比赛结束了，下一 环节进行的是赛车比赛（播 放flash）大家看这些赛车上 都标有数字，他们表示什 么？（序号） 2、你能不能根据这段场景 回答下面的问题？ 三、 巩固练习 1号车是第（ ）名，4号 车在（ ）号车的后面， 在（ ）号车的前面。 （同样 4号车，但由于参照对象的 不同，便得出两种不同的答 案） 3、照样子，你还能提出像 这样的问题吗？学 先 请 个 别 学 生 回答 前 两个问题，接下来让学生 独 立 完 成 ， 展 示 学生 作 品，集体评讲。及时的练习有利于学 生对本节课所学知识 的巩固。 课堂小结： 今天这堂课你开心吗？你 们有哪些收获？我们在说 前后的时候一定要说明谁 在谁的前面，谁在谁的后 面。 生活中有许多关于前后的 知识，希望同学们都做个生 活中的有心人，将我们学到 的数学知识运用到生活中。教学反思 1、本节课是我在研究教材的基础上，重组教材里面例题和习题的顺序设计而成的，目的在 于创设出一连串生动有趣的情境，并运用多媒体介入，使学生仿佛身临其境，便于学生充分 地感知物体的前后位置关系，提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学的知识，从而使 学生养成自主学习的习惯，这种实际情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极 好地锻炼了孩子们的实践能力提高了他们自主学习的积极性。 2、我利用本节课的知识，让学生上台表演，其他学生描述，“猜猜我是谁”这一环节激发了 学生的兴趣，让学生在玩中练，并体验到了成功的乐趣。 3、 在课堂中发现了几个问题：1.说的效果不好，往往有同学在回答时，别的小朋友认为自 己会了，就抢答或是不理睬，以至课堂中教乱，而且回答没有起到最大的作用。同时听的效 果也不好。以后在教学中我会重视学生说和听的能力，比如老师和学生在说完之后，让其他 的小朋友来重复，其次，要求学