人教2011版小学数学三年级《年月日》.doc

年，月，日教学设计设计说明1关注学生已有的生活经验。数学课程标准强调关注学生已有的生活经验，把已有的经验和要学习的知识紧密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓励学生说一说：关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的知识情境，在不经意间为引发学生的疑惑作铺垫。2创设情境，联系生活，激发兴趣。本设计创造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。3注重观察，引导发现，培养能力。本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观察和发现中掌握年、月、日及大月、小月等知识，这样既激发了学生的参与兴趣，又让学生感受到自己是一个发现者、探究者，使学生在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。课前准备PPT课件学生准备2011年、2012年的年历教学过程 创设情境，引入新课1关于年、月、日的知识，你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天，有的年份有366天。2说一说记忆中美好的或有特殊意义的日子。(生自由汇报)3观察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特别的日子。在这些特别的日子里，都用到了哪些时间单位？(年、月、日)这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：年、月、日) 设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，以特别的日子为切入点，引导学生用数学的眼光观察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧知识的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。亲自实践，探究新知教学过程(1)组织学生计算2011年和2012年全年的天数。(学生计算后汇报：2011年有365天，2012年有366天) (2)组织学生探究2011年和2012年的天数不同的原因。(2011年的2月有28天，2012年的2月有29天)提问：为什么2月的天数不同呢？(课件出示并讲解：地球绕太阳运转一圈大约要用365天5时48分46秒，一年按365天计算叫做平年。每过4年差不多就少记一天，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年) (3)平年和闰年的判断方法。师：仔细观察教材79页“做一做”中的月历。(详见课堂活动卡)根据2月的天数，说出1997年2008年中哪几年是闰年。(2000年、2004年、2008年是闰年)小组讨论发现：通常每4年里就有1个闰年。组织学生用年份除以4，看看结果有什么不同。 (有的年份除以4没有余数，有的年份除以4有余数)小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。设计意图：自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，把1997年2008年每年的2月放在一起进行比较，使教学演示更加清晰，与传统教学的直接传授相比，利用多媒体教学更注重学生获得知识的过程。运用小组合作的学习方式增加了学生交流的时间与空间，从而体现了数学课程标准的教学理念。巩固练习1填空。(1)一年有()个大月，()个小月。 (2)2015年一、二、三月一共有()天。(3)5月1日的前一天是()月()日。(4)8月30日的后一天是()月()日。(5)小明在外婆家连住62天，正好经过了两个月份。你知道是哪两个月吗？ (6)2015年是()年，上一个闰年是()年，下一个闰年是()年。2判断。(1)4月、6月、9月、11月是小月，每月有30天。()(2)单数的月份都是大月。() (3)2月只有28天。()(4)7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。()(5)2200年的2月有29天。()3冬冬满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么？设计意图：通过练习可以使学生巩固本节课的学习内容，也可以帮助教师检测学生在本节课的学习效果。全课总结今天大家通过自己的努力，学习到了许多有关年、月、日的知识，课后希望同学们能向家人汇报一下自己的学习成果。布置作业教材80页1题，81页4题。板书设计年、月、日 一年有12个月大月：1月、3月、5