我的伯父鲁迅先生2.doc

我的伯父鲁迅先生第二课时教学设计 时 间2013年11月2日单 位青驼中心小学主备人王孝来课 题第五单元我的伯父鲁迅先生第二课时课 型精读课文参入备课人员王秀荣吕洪艳教材简析我的伯父鲁迅先生这篇课文，是在鲁迅先生逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事，表现了先生为别人想的多，为自己想的少的崇高品质。教学目标知识与能力：1、学会本课的生字新词，并会理解运用2、理解含义深刻的句子通过具体事例悟出鲁迅先生的高贵品质，3、练习给各段加小标题，培养综合概括能力4、有感情地朗读课文过程与方法：朗读、小组合作情感、态度、价值观：1、感受鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少的高尚品格2、激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学重点1、体会含义深刻的句子的意思，1、理解段与段之间内容上的联系，教学难点理解段与段之间内容上的联系，学习概括文章的中心思想。课前准备1、课前搜集关于鲁迅先生的资料及生活背景，了解鲁迅先生是一个伟大的人物2、预习课文，自学生字词2、教师制作课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一总结全文探究写法1、通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多、爱憎分明、关心青少年成长、同情帮助劳动人民等）2、作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。3、教师小结：作者抓住了人物的神态、动作写出鲁迅先生的高尚品质。我们在写作文的时候，也要注意恰当地运用这些方法。总结对鲁迅的了解，归纳怎样抓住人物的言行举止表现人物特点的放法。总结对鲁迅的了解，归纳怎样抓住人物的言行举止表现人物特点的放法。1. 通过上节课的学习。我们知道了鲁迅先生是这样的一个人，学生答：“为自己想的少，为别人想的多”。2. 将这一部分放在后面。1、理解中心思想的含义。（1）任何作者写任何文章都是有目的的，都要在文章中表达自己的某种观点、情感，说明一个道理，或批评、赞扬什么。作者在自己的文章中表达的、说明的、论述的这个目的就是这篇文章的中心思想。（2）比如我们学过的课文白杨，作者描写了白杨的高大、挺秀、坚强，。他为什么要写这些呀？通过作者的描写你有什么体会吗？（通过作者的具体描写，我明白作者借赞美白杨，来歌颂边疆建设者）（3）对，这就是作者要在文章中表达的，他就是要通过这篇文章赞美小站白杨树来歌颂边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉贤精神。这也就是白杨这篇课文的中心思想。2练习概括中心思想。（1）按现行小学语文课本的要求，文章中心思想的表达形式一般应该这样写：课文赞扬了或表达了的思想感情，或者是课文说明了或揭露或反对等。总之，中心思想是作者的写作目的，概括中心思想语句要精练，有高度。（2）请同学们认真思考，我的伯父鲁迅先生这篇课文的中心思想是什么。3）在同学们认真思考、讨论的基础上，出示幻灯片：课后练习题3，请同学们根据课文内容填空。.讨论修改填写答案。（4）.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者崇敬、怀念伯父鲁迅先生的思想感情。” “这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者崇敬、怀念伯父鲁迅先生的思想感情。” 指导学生朗读这段话，并谈谈体会。然后教师可明确地告诉学生，这就是本课的中心思想。理解什么是中心思想，结合本课的学习，初步学习概括中心思想的方法让学生理解好、运用好课堂上所学的知识，初步培养语文能力。学习第3段谈碰壁（1）自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？（2）、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？（3）、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）（4）、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。（5）、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）（6）、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？（7）、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛（8）指导学生分角色朗读课文，注意各角色的语气学习第4段救助车夫（1）默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？（2）、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？鲁迅是怎样的身份？结合画面，谈感受。（3）、鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？（鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦，伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃同情穷人。）（4）、画出描写当时环境的句子，思考想一想在文中起什么作用？（5）、指导朗读小组合作学习2、5段（1）、指导学生总结以上两段的学习方法（2）、出示自学提示，生小组合作完成学习段中“囫囵吞枣、“张冠李戴”两个词语什么意思？伯父的话是什么意思？“我”为什么比挨打挨骂还难受？女佣的话主要讲了哪两个意思？（3）指导有感情地朗读学习1段深切怀念（1）、师：正是因为鲁迅先生为（生接读后面的句子），在他去世后，会受到那么多人的深切怀念，速读第一段，思考：作者惊异什么？你感到惊异吗？用一个词语来形容此刻人们的心情（2）这段与其他四段之间是什么关系？（课文第一部分是总述，也是结果，人民无比爱戴鲁迅先生。后面几部分用具体事例分述，也是出现第一部分那种结果的原因：鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多）。（3）让我们怀着对鲁迅先生的无限爱戴之情，来朗读这一段（指名读，评价）三积累运用3.（1）抄写本课中描写人物动作、神态的句子 （2）从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话抄写、仿写练习描写人物的方法1.作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。2.教师小结：作者抓住了人物的神态、动作写出鲁迅先生的高尚品质。我们在写作文的时候，也要注意恰当地运用这些方法。四、作业巩固推荐阅读鲁迅一书。课下继续了解鲁迅先生板书设计我的伯父鲁迅先生为别人想的多为自己想的少教学反思学生通过课文呈现的五个故事，深切的体会到了鲁迅先生就是一个为自己想得少，为他人想得多的人的含义，对鲁迅先生有了初步的了解。加之课后的阅读链接中萧红和巴金对鲁迅先生的回忆，学生对鲁迅的敬佩之情油然而生。沂南小学语文六年级上册集体网络备课时 间2013年11月2日单 位青驼小学主备人王孝来课 题第五单元少年闰土第二课时课 型精读课文参入集体备课人员胡成本 刘洪杰毕玉成教材简析本文节选自鲁迅的短篇小说故乡，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。教学目标知识与能力:1、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2、背诵第一自然段。过程与方法:从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。情感、态度、价值观：体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。教学重点从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。教学难点理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。课前准备准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一复习导入1、 教师询问学生对于鲁迅的了解。2、 教师检查学生上一课时的学习收获1、 介绍自己对鲁迅的了解2、 学生回顾上一节课所学以学生的收获定位教师的教学，以学定教，从而展开学习。 上节课就应解决 学习看瓜刺猹 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3、学生畅谈（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，1、 找一找文中有几件事描写了闰土的动作。2、 谈谈哪件事印象最深刻，说出原因。小组合作交流探讨突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。适时板书：聪明 勇敢4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。（1）学生找后回答。（2）教师板书：听、捏、走、看、刺9、“看瓜刺猹”动画演示（1）再次体会感情（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）3、 闭上眼睛想象看瓜刺猹的画面，讲给同桌听一听。4、 找出描写闰土勇敢刺猹的词语，交流。5、 看动画演示。6、 再次体会感情，试着背诵。这一部分引导学生自由畅谈读“看瓜刺猹“的印象，来体会闰土的聪明勇敢。想象第一自然段描述的画面，则让学生由文及图，形成表象，为下文的背诵做好铺垫。动画演示更加生动形象的再现了闰土看瓜刺猹的场面，闰土的聪明勇敢表现的淋漓尽致。充分发挥学生的想象力三学习捕鸟捡贝壳1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】适时板书：见识广 扫、支、撒、拉3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。1、 总结刚才的学习方法。2、 再读课文，体会捕鸟、捡贝壳的精彩场面，感受闰土的知识丰富。本环节放手让学生自学，做到学以致用，既增长知识，又提高能力。四巩固延伸1、师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。2、评一评：少年闰土或少年鲁迅。本环节的设计让学生从大的环境中去了解人物，感受人物的性格。想象三十年后二人再见的情景教学反思我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。时 间 单 位青驼小学主备人卢克娜课 题留在心里的印象课 型口语交际参入集体备课人员孙绍华 薛克富 刘树利教材简析本次口语交际是六年级上册五单元内容，让学生讲述留在心里的印象深的人。本次口语交际比较贴近生活，先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。话题引导的同时增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学目标知识与能力: 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。过程与方法: 回忆本单元课文表达人物的方法，进行整理归纳，借鉴方法进行更好的口语交际。讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的特点。以生活中的实例，再一次进行交际，以达到巩固提高。情感、态度、价值观等有关目标： 通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。教学重点 1、 培养口语交际能力，重点培养学生的倾听、表达和应对能力。2能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。教学难点讲清楚留在心里印象最深的人，并且能表现人物特点。课前准备带着问题的课件；教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一、创设情境激发兴趣在我们的生活中，经常会遇到陌生的面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是任劳任怨的清洁工人，还是美丽的的白衣天使下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。教师小结：同学们都说出了留在心里印象最深的人，不过要想把这个人表达的有条理，说出他的特点，还要讲究方法！今天，老师就做回诸葛亮给你出个金点子。板书课题：留在心里的印象小组内交流给自己印象最深的一个人首先积极地创设情境，让学生很快进入课堂角色中。从学生生活实际唤起学生的意识，激起他们口语交际的主动性。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的热情，走进“交际情境”，去作进一步的体验。二、研究话题明确方法1、 回忆课文，获取信息师：本单元，我们在第一课少年闰土中结识了小伙伴闰土，他给你留下了怎样的印象？学生小组内自由交流，组长推荐代表汇报。全班交流：可爱、勇敢、聪明、见识广师：打开课本，默读课文少年闰土，找一找作者第一次看到闰土时，闰土给他留下的印象是什么？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？小组内讨论交流。2、 交流课文内容，找准方法小组长汇报交流情况。全班交流：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话”（健康可爱的农村少年）看来要把印象最深的一个人讲述清楚，首先要抓住人物外貌特点。板书：外貌师：课文重点记叙了作者与闰土相处时闰土心里稀奇的事。具体的事件更好的展现了闰土留在作者心里的印象是多么深刻。板书：事件3、扣准话题 明确方法师：同学们真会读书能够再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的，感悟出鲁迅笔下机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土形象。那么要讲述留在心里印象最深的人，就得需要什么？（学生根据板书回答）1、小组内交流课文少年闰土描写人物的方法。自由读文，自己探寻答案，小组内进行讨论交流。2、默读课文再次深化课文的认识，更加明确作者的写作方法。3、齐读板书，加深如何讲述留在心里印象最深的人的方法，强化记忆，以利于口语交际时能够讲的通顺。口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，很有实用价值。因而结合本单元所学的第一课作为开启学生口语交际的金钥匙。让学生从课文中找到学习方法，从而更好的进行交际。这一部分可以省略略三、围绕话题互动交流1、 联系实际，畅所欲言师：现在请同学们闭上眼睛想一想：在什么时间，什么地点，遇到了谁？有什么深刻的印象？后来呢？让学生围绕“初次见面相处过程印象变化”这一主线展开回忆，放手让学生自由谈：问题（1）谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？问题（2）后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的特点；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听者兴趣。2 小组交流，合作探究师：大家的智慧是无穷的，请同学们自由发挥，看谁最棒！出示问题（1）和（2），小组内同学自由组合学习伙伴。同时出示学习要求：讲述时态度大方，语句通顺，把事情来龙去脉说具体。听者要用心听，如果不懂的地方可以提出来。最后评出小组优胜者。3、学生自主合作学习，教师进行巡视并且相机辅导。4、全班交流： 各小组推荐代表讲述，教师注意倾听，并善于创设对话交际氛围，及时捕捉学生闪光点，适时给予肯定和激励。1.、联系实际，畅所欲言给你留下第一印象最深的人，以及后来发生了什么事使你对他的印象发生了改变。2、小组合作交流问题（1）和（2），可以自由组合学习伙伴，也可自主学习。学习过程中小组评选出优秀者。3、各小组优胜者进行讲述，教师进行评价，给予适当肯定和激励。在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。小组内相互交流、四、延伸话题综合运用 1、就近取材，创设情境 请同学们回忆我们班当时