成长的烦恼.doc

中学语文综合性学习的设计与实施成长的烦恼洛阳市孟津县送庄初中 七一班 左晓晨设计目的生活是学生语文学习的不竭源泉。学生在成长过程中遇到的种种困惑的问题，本身就是一种鲜活的语文课程资源。开展以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动，让学生经历解烦恼、化烦恼的过程，不仅可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生口语交际能力的发展，更重要的是可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。参加人员七一班全体同学及语文教师实施过程一、启发谈话，揭示目标同学们，我们的生活充满了七彩阳光。然而，即使是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。对于我们这些成长中的少年来说，在生活和学习中，总会遇到一些挥之不去的烦恼。这些烦恼有的来自学习，有的来自生活，还有的来自与同学们的交往有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。现在我们开展一次以“成长的烦恼”为主题综合性学习活动，这次活动的内容有三项：（1）清理自己的烦恼。（2）了解他人少年时期的烦恼。（3）学会帮助别人解脱烦恼。二、课前准备，搜集材料1、推荐主持人2、填表理清自己的烦恼，分组交流主持人：在同学们成长的过程中，常常会碰到不称心的人，不如意的事。尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了委屈，忧郁的感伤就笼罩了我们的心头，生活也随之失去了光彩。只有把自己的烦恼清理出来，才能寻找解除这些烦恼的有效方法，请你先仔细回忆下下自己在学习、生活、交友等方面遇到的烦恼，然后按下列要求写下来。你遇到的烦恼是什么你是自动样对待这些烦恼的学习方面生活方面交友方面其他方面3、以小记者的身份开展一次采访活动（1）选择采访对象。采访的对象是你周围的成年人，如爸爸、妈妈、老师等。（2）确定采访内容。如：你在少年时期曾经遇到过哪些烦恼？你是怎样对待这些烦恼的？现在重新审视，你是怎样评价当年的哪些烦恼？（3）整理好采访记录。三、课堂交流，相互启发1、交流自己在成长中遇到的烦恼。先小组交流，然后各小组选派代表在班内交流。一人交流时，其他同学可以提问，交流的人要耐心回答别人的提问。2、小记者汇报交流。先小组内交流，然后各小组派代表在班内交流。3、课堂讨论：如何看待烦恼？四、展示资料，引发思考烦恼与快乐的变奏（江润秋）人生在世，谁不希望生活愉快，可是要真正做到谈何容易。对于“烦恼”，各人的理解各不相同，下面是作家王蒙对“烦恼”的见解：谁能够没有烦恼呢？夸张一点说，生存就是烦恼。烦恼又是生存的敌人，生存的异化，生存的霉锈。痴人多烦恼，妄人多烦恼，野心家多烦恼，虚妄的欲望与追求只能带来自己的痛苦。长生不老的仙丹，点石成金的法术，一帆风顺的人生，永远属于自己的美貌、光荣与成功，一句话，对于绝无烦恼的世界与生存的渴望，恰恰成为深重的烦恼的根源，这不是一个无可奈何的讽刺吗？克服了过分的天真，克服了软弱的浪漫，摈弃了良好到天上去的自我感觉，勇敢地面对现实的一切艰难，把烦恼当作脸上的灰尘，衣上的污垢，染之不惊，随时洗拂，常保洁净，这不是一种智慧和快乐吗？而那被克服了的、被超越了的烦恼，也变变成了一个话题，一眯趣味，一些色彩，一片记忆了。你同意王蒙对烦恼的看法吗？把你对“烦恼”的见解就给大家听听。五、案例评析，提高解决问题的能力1、让同学从下面二个案例中选一个，说说自己如何帮助他人消除烦恼。【案例一】常君该怎么办常君小学毕业后随父亲到省城去读中学，可是当他进入中学不久，心里觉得很烦恼，如：不适应省城的生活环境、与同学沟通很困难、缺少知心朋友等等。【思考】假如你是常君小时的同学，你会怎么劝告常君，帮助他化解心中的烦恼？【案例二】文艺委员的烦恼班委改选，肖菁意外地当选为文艺委员。倒不是她能歌善舞，多才多艺，而是前任文艺委员胡萍脾气太差，任性而自私，常常违反纪律，结果失去了大家的信任。肖菁的当选无意中得罪了胡萍，使她稀里糊涂地成了胡萍的“冤家”。大凡心胸狭窄者，在不愿意的情况下下台，对他的后任总是心怀成见，看不顺眼。胡萍就是这样。她不总结反思，找找自身原因，却迁怒于肖菁，经常在同学中说她的坏话。有人为肖菁抱不平，肖菁反过来劝人家：“她心里不好受，我能理解，算了，不要去计较。”不久，一年一度的元旦到了，照例各班要出节目，参加年级选拔，选中者到全校庆祝大会上演出，还要评奖。各班级纷纷行动起来，拿出各自的“拳头产品”，力求入选。在中学里，除了运动会，接下来的“盛事”就是文艺演出了。这是文艺委员发挥作用的关键时刻，肖菁经过反复考虑，并听取了各方面的意见，最后决定排一个迪斯科群舞。她在班上宣布了自己的安排，并报了参加演出者的名单。一共八个人，四男四女，都是班上舞蹈基础最好的同学，其中当然少不了能歌善舞的胡萍。谁知，第一次排练，就少了一个人胡萍。肖菁十分着急，让大家别离开，她噔噔噔跑到教室去找，没有，到阅览室找，也没有，操场上、老师办公室跑得满头大汗，就是不见她的人影，后来听人说，她已经回家了。因为少了一个人，排练很不顺利。舞蹈是一项集体的创作，需要互相配合，直至默契。胡萍不来，别说默契，连配合都谈不上，队形无法站，横竖都给人以欠缺感，尤其几个造型，更加无法定夺。叽叽喳喳地议论了一通，只好草草收场。第二天，肖菁去问胡萍，她轻描淡写地说：“我不知道呀。”肖菁知道她说的不是真话，但也没有办法。星期六下午，他们准备继续排练，这次，肖菁一早就在黑板上写了通知。想想不放心，下课时她又跑到胡萍的座位边，当面通知了一遍。胡萍点点头：“知道了。”下午，她仍然没有来，还有另外一个同学也没来。少两个人，更不好排练，大家随便走走场，空谈了一会，就散伙了。星期一，肖菁急切地问胡萍为何不来，她说：“我家里有事，走不开。”问另一个同学，她支支吾吾地说了实话：“胡萍叫我去看电影，她说她请客，我不想去，她一定要我去”肖菁很生气，脸憋得通红，一言不发，良久，深深地吸了一口气。她差点哭出来。选拔的日子一天天临近，其他班的节目都排得像模像样了，他们班还稀稀落落地不成样子。同学们都很焦急。胡萍幸灾乐祸地对别人说：“她这个人，组织能力太差，一点水平也没有，我们班肯定没希望了。”【思考】1、假如你是文艺委员肖菁，你会采用怎样的方法消除自己心中的烦恼？假如你是肖菁的同学，你会怎么帮助她化解心中的烦恼？2、选择相同案例的同学组成小组，并交流各自的看法，然后各小组选派代表在班上交流。六、自主选材，自由作文围绕“成长的烦恼”这个话题，从下列题目中，自主选择一个写一篇作文。1、我最苦恼的一件事（或几件事）2、给常君（或毛毛、肖菁）的一封信3、小议烦恼活动收获第一，联系生活实际，开发综合性学习的课程资源。对于刚刚步入少年旅途的中学生来说，随着年龄的增长，青春意识的萌动，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增，这些正是我们语文学习的重要课程资源。课前让我们填表理清自己的烦恼，课上敞开心扉畅谈自己成长中的烦恼，让我们有话可说，有话要说。第二，沟通课堂与课外的联系。让我们围绕“回首成长的烦恼”这个话题，走出话题，走出校园，以小记者的身份采访周围的成年人少年时期的烦恼，既可以培养我们实践能力，又可以从中受到人生的启迪。第三、注重学生综合素质的提高。这次活动，很大程度上发挥了我们的自主性，培养了我们的合作精神，提高了我们听说读写的能力，为我们的语文学习开辟了一片新天地，也为我们排解成长过程中的烦恼，以积极乐观的态度来对待人生提供了一个新的渠道。教 师 手 记 李占伟【活动指导】1、活动一：清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出间经有的或正在有烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观地面对生活。活动二：以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。活动三：用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。2、有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说、或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。3、以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。4、三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。如写信，要注意书信的格式、写信的目的等。【课后感悟】本次活动，得到了全班学生的积极响应，极大地调动了学生的参与意识。他们不再是舞台上的牵线木偶受人摆布，他们是这次活动的参与者，也是策划者评价者。在合作交流的过程中，时时跳动着孩子们创造的思维火花。他们争着当主持人，积极地为活动出谋划策，调皮贪玩的李磊同学为了实现做一个好评委的愿望，认真拿起了作文书去研究那里面的评语，一向羞怯内向的袁琳琳也在全组同学一致的推荐和鼓励下，勇敢地走上了作品交流会的讲台。听着他们的述说，我惊喜地发现，每一篇作品都各具特色。张莉莉同学则向我们描绘了一个住校同学在面临学习与生活的矛盾选择时的真实心态。当我看到交流会上，向导同学在谈自己为什么喜欢袁琳琳同学的作品时，因为内心情感的强烈共鸣而泣不成声，许多同学也都泪光盈盈时，我也禁不住为孩子们的真情流露而热泪盈眶；听着评委们郑重其事地宣读他们稚嫩却不乏见地的评语，我的心中涌动着的是惊讶，是欣慰，是自豪。活动让孩子们的真实生活同写作与口语交际自然地结合在一起，通过写作和口语交际来袒露他们的内心情怀，抒发他们点滴感受。看着