教学创新的目标与评估.doc

第六章 教学创新的目标与评估教学目标：了解教学创新的基本概念，教学创新目标的构成、特点；理解教学创新的主要内容和方法；了解和掌握创新评估的原则，重点掌握评估的要素和特点，能深刻理解其对教师工作的指导意义，理解和掌握知识与能力的关系。考核要点：1.了解教学创新的基本概念、目标的构成、特点。2.理解教学创新的主要内容和方法。3.掌握教学创新评估的原则、要素和特点。知识点：1、教学创新与传统教学观的变革2、教学创新目标3、教学创新评估第一节 教学创新与传统学观的变革一、教学创新的特点（一）含义：教学创新是创新教育的核心内容，是对教学过程的创新，它是基于教学实践，以培养学生的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为主旨的教学过程的创新。（二）内容、教学思想、教学理论和教学方法、如何培养学生自主学习的能力、课程、教材的改革创新（三）特点、以培养学生的创新意识和创新能力为教学主旨、教学目的以学生发展为中心、教学过程是开放式教学、教学内容是“未来型”，以促进学生发展为目的。二、传统教学观变革焦点探究（一）正确处理知识与能力的关系，是构建创新性教学观的核心、不仅掌握扎实的基础知识，更要注重掌握宽厚综合性的知识，尤其重视掌握人文知识。、不仅要重视传授和学习已经形成的知识，更要注意培养知识创新、技术创新的兴趣和能力。、不仅重视用知识积累的多少来衡量质量，还要注意从能力和素质的角度衡量质量。、既重社会要求，又重个性发展。、以传授和学生自主学习为主，尤其要强调激发学生自主学习的动机，培养自我学习的能力。（二）注重掌握“为什么”的知识知识可分为“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“谁”等四类。（三）创造力是学出来的三、全面开发中小学生的创造力（一）中小学生教学创新的时代地位（正确认识中小学教育与知识经济的关系）、中小学教育一般不参与经济、科技的生产实践活动，但它生产不同层次、不同形式的知识，要培养学生的认知能力、思维能力、创新能力，要形成适应知识经济时代的教育能力。、任何个人的知识增长和实践能力的提高，都必须首先具备一定的思想、知识、能力和品格基础。、中小学教育是一切教育的基础，中小学生的成长是一切成长的开始。（二）人人都可能做发明家、每个人都具有较大的创造潜力。但是，要具有创造精神，必须记住仔细观察、用心思考；在日常生活中存在创造契机；不满足是创新之母；好奇心是创造的开始；常抱疑问态度，从身边事物着手；从不同角度观察事物；不要失去自信；锻炼想象力，活用联想力。、创造来源于平凡的生活、立刻行动走向成功（）写出自己不满意的地方和希望养成的习惯（）写出培养良好习惯的方法（）给预定的学习计划，订个完成的时间（）将其贴在经常看得到的地方，每天检查和思考第二节教学创新目标一、教学创新目标的涵义（一）培养学生的创新意识和创新情感（二）训练学生的创新思维（三）形成学生的创新能力二、教学创新目标的建立（一）在学业成绩上：在扎实的基础上掌握相关的学科前沿知识，运用创新思维，发现和创造新知识（二）在创新人格特征上：、有高度的自觉性和独立性，不肯雷同、有旺盛的求知欲、有强烈的好奇心，对事物的运动机理有深究的动机、知识面广，善于观察、工作中讲究理性、准确性和严格性、有丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣、富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋、意志品质出众，能排除外界干扰，长时间专注于某个感兴趣的问题中（三）在创新能力上、智力：（）创造性活动表现新颖、独特，具有意义（）思维和想象是创造性的两个主要成分（）在创造性思维过程中，新形象和新假设的产生带有突然性，在思维意识上，创造性是分析思维和知觉思维的统一（）思维形式上，是发散思维和辅合思维的统一、思维品质：思维的流畅性、敏捷性、批判性、灵活性、独立性、深刻性第三节教学创新评估 一、教学创新评估与教学质量评估（一）教学质量的评估是依据一定的教学目标与教学评定标准运用评估的方法对教学过程和教学成果是否达到一定的质量要求给予的价值判断。、教学过程主要指课堂教学及相关的教学准备和辅助工作、教学成果主要指学生的学习质量和教师的教学绩效、传统的教学评估侧重于教学过程中各环节指标，侧重于教学内容的组织与教学方法的运用，其实质是突出学生的质量（二）教学创新评估：以促进和发展学生的创新精神、创新能力为目的，是在教学创新目标的基础上，侧重于对学生创新品质、创新能力的评估。、教学创新的基本目标是培养学生学习能力和创新能力，着眼于在未来知识经济时代的生存和发展能力、教学创新评估的焦点应放在学习主体上，以学生的和谐发展为根本目的。二、教学创新评估的基本原则（一）全面性原则、学生素质的发展具有多层次、多面性特点、教学评估过程中要淡化学科分数，强化综合能力，以考核学生的学习能力，尤其是创新能力为教学创新评估的核心内容。、要以素质教育为指导，注重学生综合素质的考察。（二）个体性原则根据学生个体的差异和实际发展水平，制定不同的评估标准，以促进学生个性的发展、学生存在差异、教学创新评估应鼓励学生个性发展，学生个性潜能不同，评估标准应因人而异（三）动态性原则、评估的标准是发展变化的、评估的过程是动态的三、教学创新评估标准的关键因素（一）对教师的评估、在教学目标确定后，教师是否将教学目标转化为学生的学习目标（）有足够学生个案的了解和分析（）教师为学生提供了哪些学习方法，进行了哪些自学辅导（）是否为不同层次、不同情况的学生提供了适合他们的学习策略（）教师制定了哪些助学策略2、在教学过程中，教师是否将教学活动转化为学生主动的学习活动（）为实现教学的多维互动，教师制定了哪些积极措施，是否有效（）教师是否根据学生对接受知识时表现出的状况和提出的问题，及时纠正调整教学策略（）是否能够及时抓住学生提出的各种问题，挖掘学习资源显示出其主导性的势力（）是否表现出灵活、变化的教学风格，有意识地进行创新性教学探索（）辅导学生学习能力的水平程度（二）对学生的评估、学习能力：主要是自主学习能力、理解能力：分析、综合事物之间的关系，找出各事物间的联系，并能够以学到的知识解释其他事物、思维能力：要有对事物追根寻底的学习欲望，要有批判思维、逻辑思维和创新思维的能力、探究能力：从生活实际出发，能够选择、确定有兴趣的研究问题，收集数据、进行分析判断、撰写笔记，总结报告四、教学创新评估的特点、由侧重于教的评估转向侧重于学的评估、由结论性的评估转向过程的评估、由绝对性评估转向差异性评估五、