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文档简介

寻求语文教学的起点和终点读十位名师教有感假期有幸收获一本好书十位名师教。初次看见这本书是就被它醒目的题目吸引。“同课异构”的课堂教学手段是最近语文课堂教学改革中行之有效的一种方法，而能看到十位名师的同课异构的教学案例更是难得。朋友忍痛割爱将书赠与我，我如获珍宝。十节课的实录都是生动的语文教学散文。你不仅会被名师们的教学智慧惊叹，更为他们鲜明的教学个性吸引。不同的教学目标，不同的呈现方式，不同的教学收益，真可谓异彩纷呈，让人百读不厌。语文教学的起点与终点究竟在何处？这是此书所探讨的根本问题。专家们通过对这十节课精当地分析和认真地探究，给了我们一个明确的答案。普通教师教授老王的起点一般都是依据教参书来确定。教参上写什么，教案上就写什么，课堂上就教什么，更有甚者从网络上下载后没有个人取舍便按部就班地用到了课堂上。把普通老师的课堂和名师课堂比较不难看出，我们的课堂教学目标多、泛、死。一堂课既要教生字又要读课文还得探寻人物形象，有的老师再给学生补充点写作背景材料，目标过多，而每个目标的落实又显得轻轻点水。细读十位老师的教学目标，我们看到的是：1.名师的目标是清晰的，具体的；2.名师的目标是依据学生的实际情况而定的，为学生服务的。比如：一位老师在走进课堂后才发现面对的是一群初中生，而且学生课前在自己老师的指导下做了很充分的预习。这位老师并没有按照原计划上课，而是跟学生进行了一番谈话，由学生来确定这节课学什么。课堂异彩纷呈，获得了所有听课老师的好评。课标和徐州市“学讲计划”中反复强调：教学中要遵循掌握学情原则，一切从学生出发，一切为学生服务。至于教老王的终点在哪里？语文老师教学喜欢大而全，许多老师认为自己设置的教学目标达成了，教学的终点就是完美的。真正的教学的终点应该是学生说的算的，也就是学生到底在课堂上学到了什么。我们普通老师认为掌握了字词，分析了老王的性格特点，把握了“愧怍”的情感等这些任务就是学生应该掌握的重点。而我们看看名师们教出的学生都学到了什么：程翔-理解杨绛文章的风格；于映潮-学会鉴赏散文的方法；黄厚江-学会叙事散文的阅读方法，等等。总得来看，名师们更注重学生文本解读的能力的培养。课标中关于79年级学生阅读有着这样的要求：阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。这样看来，文本解读并不是单纯地指导学生掌握某一方面的知识，不应该是那种逐字逐句的过深分析，我们应该关注的是学生阅读能力的培养。语文老师教授一篇文章
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