4.2教学设计.doc

第四章 地表形态的塑造第二节 山岳的形成一、课程目标（一）知识与技能1、以山岳为例，分析内力作用对地表形态的影响。2、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。3、了解火山的形成、结构和规模。4、提供数据，从技术要求、工程量和造价方面的差异，说明山岳对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。5、提供实际案例，说明影响山区修建公路的自然和人文要素，培养学生分析、解决实际地理问题的能力。（二）过程与方法1、用多媒体动画模拟演示方法认识褶皱、断层和火山。2、以小组协作讨论的方法学习山岳对交通运输的影响。培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。3、案例探究：山岳对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。（三）情感态度与价值观通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信心和团结协作的良好习惯。二、教材分析本节教材是在前一节营造地表形态的力量的基础上，将山岳作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续深入剖析。因此教师可把该部分的教学安排在讲述“内力作用”这一内容后进行。让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入的理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其它构造地貌的学习中。因此，本节内容在教材中起着承上启下的作用。本节有两个重点内容：一是山岳的形成，介绍了褶皱山、断块山的形成以及火山的形成、分布和规模；另一个是山岳对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方面的影响。三、教学过程1、播放山岳的录像，导入新课山岳又称山地，是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。今天我们一起来了解它们是怎样形成的。2、多媒体动画演示褶皱山的形成。介绍褶曲的两种基本形态背斜和向斜。补充关于地层新老关系的相关内容，引导学生判断背斜和向斜。动画演示“背斜成谷，向斜成山”的过程，让学生知道判断背斜与向斜的主要依据是岩层的新老关系。3、做课本81页活动，强化学生对向斜和背斜的认识。引用工程建设修建地下隧道的例子，培养学生运用背斜、向斜知识解决实际问题的能力。4、多媒体动画演示断块山的形成。从岩体受力、位移方向和地表形态三方面讲述断层，并通过与褶皱的形成动画演示对比讲授断层和褶皱的区别：一是断层的各层是不连续的，二是两侧岩体沿断层间发生了明显位移，然后通过举华山实例说明断层对地表形态的影响。5、出示不同类型的山岳景观图片，让学生判断褶皱山和断块山并说出判断依据。加深对褶皱山和断块山的认识。6、播放维苏威火山喷发的教学录像，引导学生分析火山是如何形成的，火山的结构和火山的规模大小。7、分四个组讨论山岳对交通运输的影响。第一组依据课本82页活动第一题的数据，讨论在山岳地区优先发展公路的理由。第二组根据活动第2题所提供的实际案例，讨论山岳地区修建公路需要将线路位置选在哪里，如何设计线路走向。第三组讨论山区公路选线时应考虑哪些自然要素。第四组讨论山区公路选线时应考虑哪些人文因素。各小组派代表回答，教师补充总结。8、本课小结：这节课我们了解了褶皱山、断块山和火山的形成，学会判断背斜和向斜、褶皱和断层，为我们今后到野外考察奠定了基础。与平原相比，山岳地区地形崎岖，地质条件复杂，因此山区修筑公路要尽量避开地形、地质、水文条件复杂的地段；尽量在交通量大、线路最短、占用耕地最少之间寻求平衡。 四、板书设计第二节 山岳的形成一、褶皱山、断块山与火山（一）褶皱山1、背斜与向斜2、背斜成谷、向斜成山的原因（二）断块山1、断层形态2、断层与褶皱的区别3、断层形成的地貌（三）火山1、火山的形成2、活山的构造：火山口、火山通道、火山锥3、火山规模二、山岳对交通运输的影响1、对运输线路结构的影响2、对线路分布格局的影响3、对线路延伸方向的影响一、教学目标：1 以山岳为例，分析内力作用对地表形态的影响。2 了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基 本形态特征。3. 培养学生读图、分析问题和解决问题的能力。4. 培养学生理论联系实际的能力，把课本上学到的知识与生活、生产实际相结合。 二、知识结构：三、内容分析1.对“褶皱和断层”的形成内容的处理。褶皱和断层都是由于地壳运动而形成的，而地壳运动对于学生来讲是非常陌生和抽象的，学生难以理解板块的运动情况以及褶皱和断层的形成过程，最好是借助多媒体把褶皱和断层形成的过程用动画演示出来，同时要提出观察的要求：岩层受什么力的作用？岩层发生了什么变化？岩层最终的形态是什么？这样，学生就能够较好地理解褶皱和断层的形成过程，并能总结出两者的特征，并把两者作对比，为以后在实际当中区分褶皱山和断块山打下基础。2.对“背斜与向斜”的内容处理。背斜与向斜是本节课的重点与难点，要求学生能根据两者的特征来区分二者，而特征的讲授要落实到图上，培养学生读图的能力；建议背斜与向斜的特征让学生分组讨论得出，老师最好以图表的形式作总结，其中重点是让学生掌握如何去判断岩层的新老的方法。3.对“背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山”的内容处理。背斜向上拱起发育成山岭，向斜向下弯曲发育成谷地，学生比较好理解；而背斜发育成山岭，向斜发育成故地，学生较难理解。建议做一个模拟小实验：让学生带一块条形的橡皮擦，挤压橡皮擦做出背斜与向斜的形态，并分别观察橡皮擦被做成背斜与向斜时弯曲部分表面有何变化，并思考：该变化对地貌形成有何影响？通过该实验让学生更好地理解背斜顶部因受张力作用变得破碎易被侵蚀成为谷地，而向斜轴部因受挤压力作用变得坚固不易受侵蚀反而成为山岭。老师据此总结:只受内力作用的情况下，背斜成山，向斜成谷；受内外力共同作用下，北斜成谷，向斜成山。 四、教学反思根据新课标准的要求，山岳的形成这一节课是作为分析认识内力作用对地表形态的影响的一个案例，目的是通过这一节课的学习，学生能够明白到内力作用是如何改变地表形态的，及其对人类生产和生活的影响。这一课的内容不算多，学生要理解和掌握的知识点也不多，但是山岳的形成涉及到地壳的运动，对学生来讲比较抽象和难以理解。该节课的成功之处就是把传统的教学方法和现代教学平台有机地结合起来，整节课是以多媒体为住，但其中辅以传统的教学方法，以加强学生的记忆和理解。把多种教学用具（动画、图片和模型等）协调地运用到教学中，而不显得重复。例如：在讲授褶皱和断层的形成时，既有动画演示，也有利用书本来作演示的原始方法；还有就是利用图片和模型来讲授褶皱和断层的形态，达到较好的教学效果。开展小组学习，积极调动学生的积极性，让学生积极参与到学习中来，并对学生的回答作出恰当、及时的评价鼓励。讲练结合，当完成一个知识点的学习以后立刻进行课堂练习，及时了解学生对该知识点的掌握程度。经过40分钟的授课，基本完成了教学内容，达到了预期的效果，但还有很多细节的地方需要改进：学生回答问题时若表达不是很准确就要及时地指出和更正并作评价和鼓励，在这个方面我还有待提高，如：我让学生观看褶皱形成的视频，然后学生归纳出褶皱的形成过程和概念，学生的回答不是很完整，我未能很好地给予纠正，并回归到课本中。课堂上有较多学生小组活动时，要很好地控制好讨论时间；设计问题要切合学生的实际，从学生的实际能力出发；并且一定要给学生充分的引导，否则学生的头绪会比较混乱，思维过于发散。例如：我让学生读图找出背斜与向斜的不同点。开始时，我没有给学生指明讨论的出发点和思路，结果学生的思维过于发散，不知道从何谈起，没有达到我的要求，浪费了时间，然后我指明是从岩层的弯曲形态和岩层的新老关系两个方面来考虑时，学生很快就能讨论出正确的结果来，由此可见讨论问题必须给予学生充分的引导。课堂结束前一定要把该节课的内容小结，并指出重点内容。例如：我在讲完褶皱