基于课程改革焦点问题的探究与改进.ppt

基于课程改革焦点问题的探究与改进 主要内容 课程改革焦点问题的探究学业质量课业负担课程改革热点领域的改进课程教材改革教学改革考试评价改革教师专业发展 基于数据 发现问题 探索规律 反思方向 大数据 或称巨量数据 海量数据 大资料 指的是所涉及的数据量规模巨大到无法通过人工 在合理时间内达到截取 管理 处理 并整理成为人类所能解读的信息 维基百科定义 大数据4V特点 Volume 大量 Velocity 高速 Variety 多样 Value 价值 大数据是由数量巨大 结构复杂 类型众多的数据构成的数据集合 对大数据的分析和归纳 有助于发现教育教学真正起作用的关键因素 有助于发现教育教学更具有普适性的基本规律 从而能够有效改进教学与考试评价方法 有效促进教育教学的健康发展 课程改革焦点问题的探究 两大焦点学业质量课业负担基本评估课改以来 学业质量是提高 下降 无变化 课改以来 课业负担是增加 减轻 无变化 学业质量评估 学业质量终结性评估全样本的学科学业考试学业质量过程性评估抽样的学科学业质量监测 学业质量过程性评估 学科学业质量监测 指标体系 学业质量 相关因素评估工具 试卷 问卷呈现方式 量尺分数 表现水平学科学业表现影响学科学业表现的相关因素 学业质量城乡差异 语文 英语 数学 科学成绩量尺分数差异规律 城市 县镇 乡镇 农村依次下降语文 英语 数学 科学成绩表现水平差异规律 水平 城市略低于县镇 乡镇 农村水平 城市 县镇 乡镇 农村依次上升水平 城市 县镇 乡镇 农村依次下降 与学业成绩正相关的主要因素 教学资源指数 教学资料 教学设备 师资等 教学资源越丰富学生学业成绩越高教学资料和设备使用效益越高学生学业成绩越高教师教学能力 策略等师资水平越高学生学业成绩越高学生因素学习兴趣高的学生学业成绩高学习信心足的学生学业成绩高学习习惯与方法良好的学生学业成绩高学习习惯 认真听讲 预习或复习 认真阅读课本 阅读课外书籍与杂志 学习方法 温故知新 融会贯通 将新知识与已学知识相联系 运用所学知识解决生活中的问题 课业负担指标 上课负担 在校学习时间校外学习时间补课负担 学校集体补课校外辅导班作业负担 学校布置的家庭作业校外家庭作业考试负担 考试次数考试排名 课业负担城乡差异 课业负担城乡差异的状况课业负担城乡差异所反映的城乡教学差异课业负担与学业质量城乡差异的关系 对提高学业质量与减轻课业负担的反思 正确评估学业质量与课业负担状况反思两个均衡点 提高学业质量与减轻课业负担的均衡点反思学业教育与儿童个性发展的均衡点探索从教育教学角度进行改进的方式方法 中国基础教育发展的趋势与缺失 基础教育发展趋势 幼儿教育小学化 小学教育中学化 中学教育大学化基础教育改革新思维 小学教育幼儿化基础教育的缺失 童年 少年 青年1982年纽约大学教授尼尔 波茨曼 童年的消逝 童年的概念与成人的概念是同时存在的 教育不应为儿童的未来而牺牲儿童的现在 2013年6月3日 文汇报 发表专访联合国儿童权利委员主席让 泽尔马滕 让儿童成为 儿童 在学业教育与个性发展中寻找一个平衡点 应是社会积极努力寻求的方向 儿童应该生活在童年之中 不应该让儿童过早地进入 非儿童 状态 课程改革热点领域的改进 课程教材改革教学改革考试评价改革教师专业发展 课程改革的进程与重心 课程是教育思想 教育目标和教育内容的主要载体 是学校教育教学活动的基本依据 2001年 基础教育课程改革纲要 试行 大力推进基础教育课程改革 调整和改革基础教育的课程体系 结构 内容 构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系 2014年 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 统筹课标 教材 教学 评价 考试等环节 全面发挥课程标准的统领作用 协同推进教材编写 教学实施 评价方式 考试命题等各环节的改革 使其有效配合 相互促进 2014年开始深化考试评价制度改革 课程改革的重心在于推进教学改革 课程教材改革 课程改革的总体情况课程方案课程标准实验教材 课程改革存在的主要问题 课程改革从总体上看 整体规划 协同推进不够 与立德树人的要求还存在一定差距 主要表现 重智轻德 单纯追求分数和升学率 学生的社会责任感 创新精神和实践能力较为薄弱 高校 中小学课程目标有机衔接不够 部分学科内容交叉重复 课程教材的系统性 适宜性不强 与课程改革相适应的考试招生 评价制度不配套 制约着教学改革的全面推进 教师育人意识和能力有待加强 课程资源开发利用不足 支撑保障课程改革的机制不健全 课程标准的反思 课程改革的教育模型 双基 教育模型 基础知识 基本技能 三维 教育模型 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 四基 教育模型 基本知识 基本技能 基本思想 基本活动经验课程标准要凸显学科教学的灵魂模式化的三维教育模型 学科课程标准都是以此来架构学科教学模型 甚至把学科教学目标都简化为三维目标 2011年修订的数学课程标准构建了四基学科教育模型 史宁中提出 一个学科 你学过之后 对这个学科承载的基本思想不知道的话 等于没学 特别对数学 思维经验是很重要的 因此 希望孩子们在学习数学的过程中 除了掌握必要的知识和技能之外 还能感悟数学的基本思想 积累数学思维活动和实践活动的经验 课程标准是动态的 需要根据学科教学规律和特点以及学科教学改革的实践去修订 如何更好地使用教材 课改理念 不是教教材 而是用教材教 教材建设是课程改革的亮点 教材是学科教学的重要依据和内容 教材是学科教学研究的主要对象 教材研究是一门真正的学问 比较研究是教材研究的主要方法 收集学科课程标准实验教材 找出教材共性与个性 从纵向 横向研究教材的沿革与发展 教材研究有助于认清学科的本质 有助于选择最佳的教学内容 真正实现不是教教材而是用教材教 教学改革 课程实施的基本模式课改后课堂教学的基本状况教学改革的形式化与模式化作业设计教学资源 教学存在的主要问题 教学理念僵化教学方法形式化教学方式模式化 好课标准的构成要素 符合学科本质特点和学生成长规律的教学内容创新性的教学方式和方法恰当地运用信息技术和数字化教育资源让学生在学业 思想情感方面真正有所得 教学方法的形式化 课改的标志词 你真棒 美国斯坦福大学德韦克的研究显示 夸奖孩子智力高 例如 你太聪明了 通常也弊大于利 经常被夸奖的孩子更容易逃避那些可能损害他们声誉的困难任务 而被夸奖很努力 敢于冒险的孩子更乐于接受挑战并实现更大的成功 相信智力并非与生俱来而可能通过学习新事物不断发展的孩子 其长期表现也更佳 美国 华盛顿邮报 2012年1月16日 美国越来越多的教师正摒弃这种 空洞的表扬 的做法 开始使用一些更精确 科学的 表扬词汇 以促进孩子切实从错误中汲取教训并承担更多具有挑战性的任务 告诉孩子何为优秀表现以及努力方向而非泛泛表扬 对教师来说更重要 这项研究对深化我国基础教育课程改革很重要 赏识教育等理念一旦被绝对化 都会适得其反 轻率的表扬对学生无益 教学方式的模式化 课改关键词 自主 合作 探究 课程标准 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 教学内容的确定 教学方法的选择 评价方式的设计 都应有助于这种学习方式的形成 主推课改模式 基于教育和教学方式 而非基于学科和内容 翻转教学 先学后教 当堂训练 讲学稿 导学案 先学后教 岂要 学案 支撑 洋思中学提出 先学后教 当堂训练 的教学模式 与东庐中学 讲学稿 杜郎口中学 教室三面都安装上黑板 等模式不兼容 但是效仿的学校却把这几种模式杂揉在一起 蔡林森校长认为先学后教不需要学案 讲学稿 导学案 活动单 助学稿等统称 原因是根据学情不必多此一举 节约纸张 降低成本 节省师生宝贵时间等 翻转课堂 慕课 微课 基于系统设计的碎片化学习方式 把教师教的内容通过微视频放到课前由学生自学 课堂教师指导学生小组学习 做作业 教师 内容呈现者 学习教练 模式的本质 翻转教与学的关系 微研讨 教与学孰先孰后 教与学有多少种模式 先教后学先学后教边学边教边教边学选择教学模式的关键因素是什么 就实践效果而言 哪一种模式更科学 更高效 中国传统教学观 学记 善歌者 使人继其声 善教者 使人继其志 故君子之教 喻也 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 道而弗牵则和 强而弗抑则易 开而弗达则思 和 易 以思 可谓善喻矣 中国式 和 易 思 三个字 更契合中国文化心理 更和谐地处理了教与学的关系 远比所谓的有效教学更有效 反思 如何正确认识中国的教学传统 全球化提供了新的视角 不仅可以从中国看世界 也可以从世界看中国 比较研究案例 中英教学模式对比 2014年英国南安普顿大学一项研究表明 中国学生的成功很大程度上是归因于教学方式 该研究对英国南安普顿和中国南京的562名小学生 9 10岁 的数学成绩做了测试 发现中国学生比英国学生的成绩普遍高出约20 到30 研究人员使用视频分析课堂情况 发现在中国课堂 学生坐在成排面向教室前方的课桌后 用72 的时间来进行全班互动 而英国课堂 学生分组围坐在课桌前 只有24 相反 英国课堂用了近一半 47 时间来进行 个人或小组自学 相比来说中国课堂只有28 南安普顿大学雷诺兹教授的结论是 中国教师在课堂上有效利用更多时间与全班学生互动 而不是让学生个人或小组独立自学在大多数科目中这种教学方法都会使学习成绩得到提高 倡导 混合式 教学模式 2001年 基础教育课程改革纲要 试行 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力2014年 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 自主 合作 探究的学习方式与启发 讨论 参与的教学方式不断推广 2014年 义务教育学校管理标准 试行 采取启发式 讨论式 合作式等多种教学方式 提高学生参与课堂学习的主动性和积极性 除以学定教外 引入学科视野 根据教学内容选择恰当 灵活教学方式和方法 提倡混合式教学模式 学科视野 学科特色的教学方式和方法 教学模式的改革 注重学科视野 基于学科本质与内容的教学方式和方法的改革 北京大学陈平原 文学 如何 教育 教案精彩且能临场发挥 兼及教书与育人 学术上具有前瞻性 顾及学生的感受 至于今人津津乐道的 教学法 如讲课时如何动静结合 以及怎么制作精美课件等 基本可以忽略不计 所谓教学 包括教与学 习与得 整个活动的关键 不在于教师的表演能力 而是学生的收获程度 现在课程改革所倡导学科教学 最大问题是想把所有课上得都一样 但从学科视野来看 每一学科的课都不可能是整齐划一的 都应当是最为独特 最具个性 最有情调的 教学改革1 注重研究和改进基本教学环节 2013年上海市实施减负研究工程 中小学作业设计与实施品质研究项目认识误区 多做作业有助于提高学习成绩 存在弊病 教师偏重于学生作业的批改 而忽视学生作业的设计和辅导 出现以教辅资料全面代替教师作业设计的倾向 改进重点 研究学生作业量 作业效果 分析存在的问题 提高教师作业设计的能力和水平 设计高品质的作业 信息技术和数字化教育资源在教学中应用 2001年 基础教育课程改革纲要 试行 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 2014年 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 充分利用现代信息技术手段 改进教学方式 适应学生个性化学习需求 2014年 教育部办公厅关于开展2014年度 一师一优课 一课一名师 活动的通知 体现学科特点和信息技术应用的融合性 突出展现数字教育资源的课堂应用及如何运用信息技术和数字教育资源创新教学方法 有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容 教改案例 基于资源的专题研究性学习 深圳宝安中学语文特级教师吴泓十年教改 依据学习需要 确定设计专题学习 专题学习基本不用教材课文 从专题出发重构专题学习材料 四大阶段 第一阶段 导读 泛读 精读经典及在网络教室研读单一评价类文章 教师提示 第二阶段 在网络教室再读综合评价类文章 第三阶段 学生定向 选题 写作 修改 习作上传网络学习平台 开设学生习作点评课 第四阶段 专题学习辩论会等 四大特征 网站平台 完整经典 专题阅读 读写一体 成果 高中两年4个学期28个专题学习包括中国古代经典9个专题 中国近现代经典9个专题 外国经典10个专题 一年平均读八九本书 每次专题习作2000 5000字 一学期多达30000字 考试评价改革 现有考试评价体制对课程改革实施的影响课程改革 考试改革考试评价研究的坐标系中国式的考试评价体系的构建 深化课程改革 考试改革 教育改革的深水区 考试招生制度改革考试招生制度改革的指导文件 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定 2013 11 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 2014 9 教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见 2014 12 教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见 2014 12 教育部关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见 2014 12 教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见 2014 12 考试招生制度改革的要点 从根本上解决一考定终身的弊端 义务教育免试就近入学 试行学区制和九年一贯对口招生 推行初高中学业水平考试和综