小学数学2011版本小学四年级小 数 的 性 质.doc

小数的性质时 间: 2015年4月23日执 教 人: 李 超教学内容：人教版数学四年级下册第四单元“小数的性质”教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用对比、操作、观察、等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题教 法: 对比、操作、观察、归纳学 法：观察、自主学习、合作交流课前准备：课件、每生一把直尺、每生一张A4纸教学过程：一、实际生活中小数1. 出示课件两件商品的价格：一支笔的价格是2.5元（2.50元）、一个笔袋的价格是8元（8.00元）（1）提问: *2.50元和8.00元各表示多少钱呢？ * 8.00元和8元有什么关系呢？（2）学生合作交流、解决问题。（3）师引出：我们今天学习关于小数部分有的知识。二、探究新知、课中释疑（一）教学例1。1提出问题：比较0.1米与0.10米和0.100米的大小2课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图3长1分米、10厘米、100毫米的线段图分别用分数、小数表示出来。4学生观察、对比、引导理解，发现规律，归纳板书演示根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米师：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都这样的呢？我们还需再验证一下。（二）教学例2。1动手操作：出示老师发放的A4纸（上面做好等大的图形如：），让学生按310、30100写成小数，再涂一涂导：（想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？）。2出示例2:比较0.30和0.3的大小。（1）演示涂色过程。（2）同桌商量比较，汇报结论。问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？直观比较法：看上去都一样大；理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。课件演示，板书:0.300.33. 讨论归纳（1）教师指着板书提问：从这两组中你发现什么？同桌交流，归纳，再指名说一说。得出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变这叫做小数的性质（师板书课题并强调内容）4课件演示，指导阅读。三、巩固运用、交流反思l出示例3:把0.70和105.0900化简。思考：理解小数化简的含义（1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？（2）学生自己完成。指名回答，让其说说这样做的根据是什么？（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中小数的末尾的0。)（4）练习:完成教材39页“做一做”。 学生自主完成（5）师生共同归纳小数化简的方法（6）练习（强调小数的哪些0不能去掉，哪些0能去掉）2出示例4:。不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。想想可以怎么做？（1）读题，理解题意。（1）学生自己完成。（2）大家这样做的根据是什么?并强调整数3如何写，大小不变。（3）练习:不改变数的大小，把下面的数写成三位小数0.4= 3.16= 10=四、拓展。1.课件出示：下面的小数哪些0能去掉，哪些不能？180 300 703.060 17.000五、课堂小结1.这节课你学到了哪些知识？2.学生总结，老师强调。板书设计：小 数 的 性 质1分米 = 10厘米 = 100毫米 1/10 米=