语文北师大版四年级上册欣赏感受品味感悟

瑞雪图教学设计新乡市凤泉区尚介小学 李新葵一、教学要求1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。二、教学重点1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前下雪中下雪后”的顺序来展开描写的。2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。三、教学难点1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。四、课时安排2课时五、教学过程第二课时（提前板书上：瑞雪图）今天我们来继续学习这篇和雪有关的课文。首先，我们欣赏一段下雪时的美景。（播放幻灯）从你们的眼神中我看出来了，你们已经被这场大雪深深地吸引住了，这么美的雪中情景，课文中也有精彩的描写，请同学们快速朗读课文，注意把字音读准确，语句读通顺。自己读读吧!（教师巡视，纠正读书姿势。）同学们读书特别认真，我相信你们一定能把词语读好。（毛茸茸）（沉甸甸）读对了，齐读。（课件点击注音）（彤云密布）读对了，（课件点击变红）彤本是红色的意思，彤云密布在这里形容下雪前密布的阴云，我们一起想象着下雪前的景色，一起读。（极目远眺）读得真准确，（课件点击变红）眺是什么意思？眺不仅仅是看的意思，而是登高望远，那么极目远眺望的就更远了。应该怎样读?我们一起读。课文中还有一些好的词语值得我们积累。男生齐读第一个（粉妆玉砌），女生齐读第二个（万籁俱寂），一起读（瑞雪）。（瑞字变红）“瑞”是一个生字，我已经布置大家课下查字典，瑞是什么意思？（指名回答）请同学们认真倾听他的发言。（瑞：吉祥。）那么瑞雪的意思呢？（生回答后）瑞雪是说这雪给人们带来了吉祥。瑞雪的意思就是应时的好雪，应时就是适合时节的意思。同学们，我们刚才通过查字典，初步了解了瑞雪就是应时的好雪的意思。为什么说这是一场应时的好雪呢?下面我们一起来默读课文，（课件出示问题）思考：1.这场雪是怎样的？2.你是从哪些语句感受到的？可以画下来，也可以在自然段旁边用一两个词做上批注，自己开始吧！（教师巡视指导，这场雪是怎样的？）（课件出示）3.画完的孩子可以把你画的句子在小组里交流一下。谁用自己的话说一说这场雪怎么样？（生：大 ）教师板书：大 谁跟他有不同的感受？（生：美 ）教师板书：美是呀，这场雪很大也很美，（按照课文的顺序），我们先来学习描写雪大的部分。你画了哪些描写雪大的部分？谁来读一读?（课件出示：句子）你从这个句子中哪个词感受到了雪大？他多会学习呀！抓住了关键词：纷纷扬扬，注意到了雪刚下来的时候已经很大了，纷纷扬扬的。（板书：纷纷扬扬）理解课文时，紧抓关键词，可以帮助我们很好的理解课文。同学们都想象着美丽的情景，自己试着读一读这句话。指名读。（读得多有意境呀！我们仿佛看到了鹅毛般的大雪正纷纷扬扬的飘落。这是胶东半岛的第一场雪，下雪时又是怎样的情景呢？你又是从哪些语句感受到雪大呢？快读一读第三自然段。你从哪感受到雪大？（读得多有意境呀！）我们每个人都读读这句话，通过读把雪大表现出来，自己练练。（读得多有感情，通过她的读，我们仿佛看到了大片大片的雪花从天空中降落下来。）同学们，刚才我们读的句子中用这些词语来形容雪大。这句话中又出现了这些形容雪大的词语。如果把这句话中出现的词语换到这句话中，你觉得怎么样？我找两个同学来读一读。同学们认真听，看看你能听出什么来？（生：如果两句话的词语一样就重复了。）是呀，你看他多会听呀！同样写雪大，但是却用了不同的词语来表达，我们祖国的语言多么丰富呀！每个人再来读一读这两句话自己体会体会。（男生读第一句，女生读第二句）你还从哪儿感受到雪大？“一会儿”是时间长，还是时间短呀？这么一会儿地面上就发白了，这雪该有多大呀！我们就读句话。（齐读）还有哪儿可以感受到雪大？（生：夜里，）是呀，冬天山村的夜晚万籁俱寂，齐读你们的读把我带到了万籁俱寂的雪野里了。我们一起合作读读第四自然段，我读一句，同学们接着把下面的内容读完，边读边想，我们为什么这样分工。为什么这样分工呢？（多会思考呀！）我明白你的意思了，第一句话概括写雪大、雪穏，后面的句子具体描写雪怎样大，怎样稳。就这样，大雪整整下了一夜，你又听出什么来了？（生：雪下的时间很长，地面上积了很厚的雪。）是呀，正是因为这场大雪使雪后山村变得这样美丽呀！第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，看到了什么？你从哪儿感受到雪美？（生：那山川-，我从白茫茫可以感受到雪美，大雪就像给山村穿上了一件白棉袄。）你真会读书！（生：极目远眺-，我从粉妆玉砌可以感受到雪美，万里江山就像是用纯白的脂粉装饰，用洁白的玉石砌成的。）极目远眺，我们又看到了一个粉妆玉砌的世界。（板书：粉妆玉砌）你们看（课件出示图），这就是粉妆玉砌的世界，厚厚的积雪把山村装扮的一片银白。请同学们一起读。（课件出示句子）（生：看近处，我从毛茸茸、亮晶晶，蓬松送、沉甸甸感受到雪美，毛茸茸、蓬松送写出了树上雪的样子，亮晶晶说明雪是闪闪发光的，沉甸甸写出了雪的厚度。）同学们，看，这是什么？（课件出示）（生：银条）什么样的银条？（生答）这是什么？（生答）什么样的雪球？（生答）是大雪把树木打扮的这样晶莹，把松树打扮的这样可爱。我们仿佛一伸出手就可以抓到他们。同学们都想象着这样的情景，自己读读这句话。（指名读）你还从哪儿感受到雪美？（生：一阵风，）还有补充么？（生）是呀，听了他的读，我们的眼前似乎真的出现了五光十色的彩虹，那么，同学们你们能不能换一个和五光十色相近的词语来形容雪后的彩虹呢？（生：五颜六色、五彩缤纷）你们就把五颜六色和五彩缤纷放在句子中读一读，看看是不是合适。（生：写不出雪在阳光下闪闪发光，两个彩字重复）他的语感多好呀！五光十色放在这里是最准确的呀！同学们就想象着眼前的美景自己读读这句话。多美呀！五光十色的彩虹呀！谁再来读一读。第四自然段按照从远到近的顺序，向我们描绘了雪后美丽的景色。现在我想找一位同学听着音乐美美的读一读。（指名）现在，就让我们一同走进这个粉妆玉砌的白雪世界吧！看到这么美的景色，作者情不自禁的发出了感叹-（指名读）（课件出示）看看这两个句子，你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、惊喜、喜悦-）请你高兴的读一读这句话。（生读）谁和他读的不一样？我听出了你的惊喜，如果你能把啊读成呀，就更能表达你的情感了。试一试。你看，每个人在读书的时候都有不同的感受，就让我们带着各自的感受一起读。在作者峻青的笔下，我欣赏到了多么生动的语言，多么美丽的画面呀！同学们快把自己喜欢的句子背下来，看谁积累的最多。（每个孩子背一句）同学们真了不起，我们又积累了这么多优美的句子。现在我们每个人都置身在粉妆玉砌的世界里，用你手中的笔来写一写这个美丽的白雪世界吧！（课件出示要求，音乐）你们也带给了老师一个粉妆玉砌白雪世界，置身在这样的世界里，你的心情怎么呀？（生）我们就带着快乐的心情读一读课文的第五自然段吧。想象一下，现在你们就是雪地里嬉闹的孩子们，你在干什么呢？（生）看，你们的想象力多丰富呀！正因为孩子们的欢笑声，使雪后的山村更加充满生机，这就是峻青笔下的瑞雪图。开课的时候，我们通过查字典初步了解了瑞雪的意思。通过学习课文，我们又感受到这场雪不但大，而且美，进一步了解了瑞雪的意思，其实雪呀，还有更多的好处呢？谁来说一说？没有发过言的孩子把手举高一点。（生：给庄稼水分、冻死害虫、保暖）听了他的发言，不禁想起一句谚语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”是呀，除了这些，这场雪还有更深刻的含义哪！在我国上个世纪，六十年代遭遇了严重的三年自然灾害，洪水淹没了村庄，（课件出示画面，音乐响起）蝗虫肆虐，庄稼颗粒无收，人们多么盼望着风调雨顺的好年景呀！就在这一年的冬天，一场大雪飘然而至，使人们看到了希望，难怪峻青发自内心的赞叹。齐读（课件出示最后一自然段）峻青在原文中这样说，（课件出示原文节选）是呀，这场雪给我们带来了美景和欢乐，我们高兴地赞叹，齐读。（生）这场雪给农民带来了丰收的喜悦，我们兴奋地赞叹，齐