《十三岁的际遇》（第一课时）.docx

十三岁的际遇（第一课时）教学目标 1、运用工具书解决生字词,并准确理解词语在具体语境中的意义。2、阅读课文理清文章结构。3、体会并学习作者“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人”的思想感情。学情分析 对于北大,同学们都很向往。在教学本文时,首先要引导学生用心默读全文,圈出自己欣赏的语句，再进行朗读,对文章的重点语句和作者对北大的思想感情进行理解。重点难点 教学重点领悟作者对北大的特殊感情。教学难点品位欣赏优美的语言。教学过程 学习方法学生自主合作讨论探究;教者适当点拨、指导。学习用具：多媒体课时安排：一课时教学过程一、新课导入露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺忪睡眼的花心里我没有向人们说:“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少有人注意我,我不抱怨那又有什么要紧?阳光妩媚的清晨我会升华成一朵美丽的洁白的云齐读露,并说说它告诉我们一个怎样的道理?二、走近晓菲田晓菲,天津人。五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年,十三岁(近十四岁)时,在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取,后来,又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位,现在哈佛大学任教。(导入课题十三岁的际遇)三、解题知文“际遇”即“遭遇”之意,不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文,作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活,抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。四、走近北大北京大学创于1898年,初名京师大学堂,是第一所国立综合性大学,也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后,于1912年改为现名。 爱国、进步、民主、科学是北大的传统精神。 勤奋、严谨、 求实、创新是北大的学风。(投影展示北大校园的图片)五、扎稳马步白驹过隙( ) 蓦然( ) 积攒( )絮语( ) 安恬( )樯橹( )惆怅( ) 徜徉( )摒弃( ) 迸溅( ) 穹隆( ) 骤然( )弹指( ) 撷取( ) 呜咽( ) 犀利( )六、精品细读(一)、朗读课文第一部分,并思考下列问题:1、概括这一部分的大意,画出表达作者思想感情的语句。2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化,特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。3、指出这一部分在全文中的作用是什么?提示:1、第一部分:写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。2、作者两年来思想感情的变化:刚进入北大:“一脑子浪漫念头”,“对什么都充满了兴趣与好奇”入校两年后的秋天:“心情不胜凉意”,看到新生,感到有些茫然若失。3、表明了作者通过两年的学习后,感到了自己的成长和成熟。(二)、朗读第二部分,并思考下列问题。1、第二部分从哪些方面去写北大的?2、作者通过读北大的书和北大的人,形成了对北大的评价,试把这些精彩的语句和语段找出来。3、 “我不仅为北大感到骄傲,也要让北大为我感到自豪”,这一句话怎么理解呢?提示:1、“我”在“北大”三年的学习生活。2、结合下面的表格回答问题:北大的书最初的感觉后来的感情对学校评价个人成长北大的人学生师长对学校评价个人成长肖像品质3、两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定,下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。朗读第三部分,并思考下列问题:1、这一部分主要表达了作者的什么感情?2、“不系之舟”是什么意思?“我是不系之舟”与“我的誓言”有什么关系?3、作者为什么说自己是一只“不系之舟”?提示:1、抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校,它是师长,是朋友,是“我”的一部分,一部分的“我”。2、不靠岸、不停泊的船,象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才实现自己的誓言。3、 “十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”,但她始终没有安于现状,而是无时无刻不在追求,向往着大海的波涛,寻求新的开拓和发展。七、小结课文本文以 “我”的惊奇、喜悦、感动之情为线索贯穿全文。作者回顾了自己与北大的渊源,特别是在北大两年学习与生活的感受,表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情,也表现了作者渴望自由飞翔、渴望创造的精神。八、延伸地带作者“