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展开小组竞争 增强班级活力 谈班主任班级建设方略多年的班主任工作让我深深认识到：管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是一群充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。自我校开展学习“杜郞口”课堂教学模式开始，我就在班级管理上做了一个大胆的尝试以小组竞赛的方式，形成良好的班风、浓厚的学风、从而增强班级的凝聚力。一、为什么要开展小组合作学习？当时现状：学生学习的主观能动性不强，内因调动不充分，学习的依赖性较强；班级学习氛围不浓厚，学风不好，抄袭作业，甚至于干脆不交作业。课堂纪律和其他方面的表现也都随之下降，有些学生干脆放弃学习,整个班级慢慢的变得毫无生气，根本不象初一孩子该有的状态。作为班任我看在眼里，急在心上，这时学校大力开展学习“杜郞口”课堂教学模式，由此，我想到：可以小组合作培养学生竞争与合作精神，从而提高学生的学习意识和管理意识嘛！二、分组： 1、摸清全班每一个学生的成绩、特长、性格。2、摸清情况与其他任课教师研究，依据学生的成绩、能力及性格等方面进行了分组，把班级的22名学生分成4个小组，让每小组要有学科成绩较好的学生，并具有表达能力和管理能力较强的学生，目的是让各组的力量平均，便于“公平、公正”的进行小组评比。并大胆让学生以小组为单位围坐在一起进行学习和活动，小组内同学的座位也一直不变，如遇调换方位，也是全组一起换，这样便于小组的合作与交流。三、组内设置我分组的原则是：小组内部人人有事干。成绩较好的两名学生分别担当学习组长和副组长，主要负责小组成绩这一块，组织课堂讨论，讲题等。其余三人分别担任纪律组长、卫生组长、课前准备组长（并把这些职责张贴在桌角，明确责任）并由小组成员共同确定自己组的组名及口号，明确努力方向。成立之初，每周至少召开一次班委组长共同参与的会议，不断给学生灌输在这个职位上你要做什么，你应该怎样做。除此之外，一旦发现那里存在问题，立刻召开会议，指出问题是什么，出现的原因，以后要怎么避免类似事情发生。这样，学生人人有事干，各司其职，各尽其责。在制度上规定，实行小组竞赛。小组是一个整体，实行连带责任，如：完成某项背记任务，如果小组成员有一个人不过关，视为小组不过关.这样一来小组里如果一个人拉了本组的后腿儿，会受到其他几个人的指责，先过关的学生会为了小组的利益和荣誉主动帮助其他学生。当然对于成绩差的同学老师的要求也会降低一定的难度，增加其参与的积极性，这样充分的调动了所有学生的积极性。促进整个班级风气积极向上。四、实际操作及量化细则根据中学生守则和中学生日常行为规范要求，结合班级实际，在学生主动讨论的基础上，把学生课堂纪律、学习成绩、作业收交、行为规范、各种比赛、好人好事等方面情况纳入评价体系制定班规，并量化为可操作细节，实行值周班长制，各小组成员轮流担任值周长，同时在其它三组分别选出纪律班长、卫生班长和好人好事班长，四个人共同负责一周的具体评价工作。这样学生可以“公平、公正”的进行小组评比。课堂上任课教师每堂课评出课堂表现最好的小组奖励一面小红旗，画在本周奖励栏，和小组成员中每周根据班规进行的评比超过基础分5分以上的同学所获得的小红旗进行累计，视为小组周总成绩，每周一进行总结：把一个星期以来的竞赛得分情况向全班学生公布，表扬先进，激励后进，这样周周进行累加，评出每月的总成绩，颁发奖状，个人奖状装入成长档案袋，小组集体奖张贴上墙。为防止差距拉得太大，使落后小组失去信心，竞赛过程实行动态管理，不断调整小组的奋斗目标，必要时还根据学生进步情况，调整所在竞赛小组，以便保持各小组的实力的均衡性。同时要想办法调动孩子们的竞赛兴趣，最近我为了更好的激励孩子们的兴趣，学生们评价依据班规的打分以“军衔”排行榜进行竞赛，“不想当将军的士兵不是好士兵”学生们的兴趣一下子又调动起来。小组考评又废弃小红旗的评价方式：引入QQ升级的方式，对表现好的组奖励小星星，15颗星换一个月亮，5个月亮换一个太阳，3个太阳换一个皇冠，看哪一小组先到达皇冠级别。其实无论是小红旗还是小星星的奖励机制，都是为了调动学生们的积极性，从而形成良好的习惯。同时对于进步明显的学生给家长发喜报，通过喜报的形式与家长进行沟通，及时反馈有利于强化小组合作竞赛的环境，促进学生健康成长。五、收获成果小组竞赛的机制的成效是比较明显的：它提高了学生的竞争意识，激发了学生的进取心；提升学生的自我管理能力，自我教育能力；营造了良好的班级文化环境，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围；既增强合作意识，又增强班集体的凝聚力；其结果是流动红旗一直在我班没再“流动”过，自开始示范班评选后，我班连续被评为优秀“示范班”,各种活动也纷纷获奖.当然，小组竞争不能解决班级管理中的一切问题。班主任在日常教学管理中，还要加强自我修养，努力提升自己的个人威信和个人素质，用爱心和耐心去实践“教书育人”的宗旨，处处以学生为主体，以发展的眼