九年义务教育课本五年级第二学期语文（试用本）.doc

九年义务教育课本五年级第二学期语文（试用本）第八单元作业指导建议一、 单元知识要点与能力要求1积累34个词语。2背诵课文相关段落及古诗、名言。*3根据不同的课文选择适当的概括方法，较为熟练地概括文章的主要内容。4能在语境中区别近义词的意思并能正确运用。5体会排比句在文中的表达作用，知道比喻句根据表达需要可以改变顺序并仿写。*6完成作文再见了，母校，能选择合适的材料，将所见所闻有序组织，表达自己的真情实感。（注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。）二、作业呈现形式及项目举例（一）基础下面三句比喻句意思一样吗？为什么文中用了第一种句式？模仿这种写法，学写一句比喻句。1.像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。2.学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。3.学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。 综合练习8建议与说明语序的变化常会影响句子的表达效果。该练习可以帮助学生细细体会这种变化的表达作用。三句比喻句意思相同，区别在于喻体的位置不同。第二和第三句是学生常用的比喻句的语序。第一句喻体提前，给读者形象生动的印象，便于读者想象当时的情景。需要注意的是语序的变化要注意具体的语境，并非所有的比喻句都可以改变顺序。造句时应该重点引导学生模仿第一句的句式进行仿写。具体指导步骤：1出示三句比喻句，比较异同，体会喻体提前使句子的表达更加形象生动。2出示一些其它的比喻句，判断哪些句子喻体可以提前，可以提前的进行改写。例：1）泰山就像一堵高大的墙顶天立地，给人以天有多高，山有多高的感觉。就像一堵高大的墙，泰山顶天立地，给人以天有多高，山有多高的感觉。2）荔枝吃进嘴里，真像甘蔗一样甜，像桂花一样清香。（不能提前，因涉及句子成分的问题，为什么不能提前可以不必多讲。）3）弥漫在山谷和树林里的炊烟，好像海洋上的雾气，迷迷蒙蒙久久不散。好像海洋上的雾气，弥漫在山谷和树林里的炊烟，迷迷蒙蒙久久不散。3.学生自由仿写句子。（二）阅读根据不同的课文选择适当的概括方法，较为熟练地概括文章的主要内容。（1）想想课文没有连贯的故事情节怎么来概括主要内容，是否可以用“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”为线索，从“触景”和“生情”两个方面来概括。36 母校（2）抓住“我”对“人究竟是怎么来的”的探究过程：提出疑问请教老师发现规律得到证实，来概括课文的主要内容。37 童年的发现（3）从天窗是什么样的和天窗成了孩子们唯一的慰藉两个方面来概括课文的主要内容。38 天窗（4）抓住要点，概括课文的主要内容。39 人生的开关建议与说明：本单元的重点阅读训练项目为“概括文章主要内容”，因为这是小学阶段最后一学期的学习，学生在这方面已有了一定的方法和技能的积累，因此在概括方法上强调综合运用，因文而异地选择适当的方法，在概括技能上也提出了更高的要求，强调能做到正确、熟练。从文体特点上看，本单元的课文都属于记叙类文章，要达到以上要求，首先，教师应帮助学生梳理一下概括这类文章的关键点：第一，有六大要素。第二，有线索。第三，有条理。其次，引导学生关注本单元习题中的相关练习。这些练习都给予了学生一定的提示。这些提示，有的是从感情线索入手，如母校，“用我回到母校触景生情为总起，以进校门、在操场、出校门为线索，从触景和生情两个方面来概括”；有的是按事情的发展顺序展开，如童年的发现，“抓住我对人究竟是怎么来的的探究过程：提出疑问请教老师发现规律得到证实，来概括课文的主要内容”；有的是根据文章的结构层次，如天窗，“从天窗是什么样的和天窗成了孩子们唯一的慰藉两个方面来概括课文的主要内容”。它们既为学生的概括提供思路和方法，又让学生在实践中提高阅读和写作的能力，即如何提纲挈领，从整体入手，读懂内容，学会谋篇布局。因此，教学时，教师不要为概括而概括，更要关注概括背后更为深层的意义和价值。具体指导举例：1.母校课后的“阅读新体验”中设计了这样一道练习：想想课文没有连贯的故事情节怎么来概括主要内容的，是否可以用“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”为线索，从“触景”和“生情”两个方面来概括。概括课文的主要内容是本单元的重点训练项目，因为本文是一篇散文，没有连贯、完整的故事情节，但一个“情”字贯穿全文。教学中，可以先引导学生阅读课后练习2中的提示语，以“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门、在操场、出校门”三个场景为分述，每个部分又可以从“触景”和“生情”两方面来概括。接着出示练习：根据填空概括课文主要内容。我回到母校触景生情。进校门，看到了 ，想到了 ；在操场，看到了 ， 想到了 ；出校门，看到了 ，想到了 。在概括出关键词“触景生情”后，以此为切入点，指导学生学习课文。通过关键句的理解，两方面内容的概括，能很好的帮助学生将难点分散，最后达到概括全文主要内容的目标。2童年的发现课后的“阅读新体验”中设计了这样一道练习：抓住“我”对“人究竟是怎么来的”的探究过程：提出疑问请教老师发现规律得到证实，来概括课文的主要内容。我们在教学中可以作如下操作：首先请学生默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的语段画出来。（人是由细胞构成的正好是九个月。）再请学生读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是更简洁。（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程）比较这两句句子，明确第一句是具体描写，第二句则写得比较概括。我们在概括文章内容的时候就要概括地写。接着，思考：“我”那非凡的发现，是怎么发现的？找出有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。即提出疑问请教老师发现规律得到证实。最后，用自己的话概括文章的主要内容：“我”九岁时提出为什么人会梦中飞行后，老师的回答引起了“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的思考。“我”大胆猜想，人是由胚胎进化而来的。这个发现，在几年后老师讲课时得到了证实。 3人生的开关课后的“阅读新体验”中设计了这样一道练习：抓住要点，概括课文的主要内容。课题“人生的开关”，它既是作者主要叙述的内容，又隐含着作者所要表达的思想感情，同时又是本文的一条行文线索。作者围绕“人生的开关”，分两个时间节点写下自己学生时代亲历的事情和成长以后的人生感悟。文章1-7小节按事情的发展顺序，先交代了“我”当年遇到了一个怎样的开关？接着介绍了“我”是如何按下这个开关的？以及按下以后的结果。这一部分虽然没有提及“开关”，但处处与“开关”有关。作者没有提及，只是因为那时他还没有认识到那是“人生的开关”。而8-9小节，交代的是“我”工作以后，再见张叔，提及旧事，他的一番话给我的启示，也就在此时“我”才意识到当年所遇到的就是“我”人生中的一个重要的开关，真正懂得那位哲人说的话的意义。因此，在概括课文主要内容的时候，个人认为两个部分的内容都要概括进去。我们在教学中可以作如下操作：（1）默读课文1-7小节，抓要点归纳内容： 时间： 小时候起因： 无钱上大学 经过： 差事 蛊惑 动摇 没有理会 结果： 攒够钱 顺畅 （提示的要点可根据学生的交流随机出示）（2）抓住要点，概括课文1-7小节的主要内容。小时候“我”由于家境贫寒，没钱读大学。矿上的张叔给“我”安排了过磅记数的好差事。当“我”面对大毛的蛊惑虚报冒领，平分好处时，犹豫不决，把事情告诉了娘，娘坚决反对，于是我没有理会大毛，按对了人生的开关，赚够了上大学的钱，人生道路从此顺畅。（3）读8-9小节，抓要点归纳内容。多年以后，再见张叔，提及往事，更加领悟到在人生的道路上，按对开关是多么的重要。（4）概括全文的内容。（三）作文再见了，母校 要求：1、选择有代表性的校园景物，五年校园生活中留给自己最美好印象的事情作为描写对象。2、把自己的所见、所闻、所感按一定顺序有条理地写下来，抒发自己对母校热爱、感激、眷恋的情感。建议与说明：小学五年的生活留给孩子们许多美好的回忆，这些记忆洒落在校园的每一个角落里，细细采撷值得学生珍藏的还真不少。如何把这些零散的写作材料组织成一篇生动的、充满情感的文章呢？单元作文的训练重点要帮助学生解决这一难点。本单元的阅读课文母校是很好的范例，在阅读教学时教师可以引导学生充分关注文章选材的原因和组材的特点，明确“触景生情”、“情景交融”的写作方法的巧妙之处。此外，童年的发现、天窗、人生的开关这几篇课文的结构顺序也可以成为学生组材的借鉴。作文教学时，引导学生围绕对母校的热爱、留恋之情，选择印象深刻的人、事、景作为描写对象，并按照一定的顺序来表达自己真挚的情感。具体指导如下：一、指导审题，激发情感1、有感情地诵读母校最后两节。母校，我成长的摇篮！在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！2、出示作文题目再见了，母校如今同学们也即将离开小学的校园，在你们的心中涌动着怎样的情感？模仿课文的句式，说说自己对母校的情感。（主要表达对母校热爱、留恋之情）出示：母校，我成长的摇篮！啊！母校，（选择一种句式表达自己的情感。）二、选择材料，指导组材1、选择材料（1）PPT出示：1）校园景物的照片。2）学生校园生活的照片。五年的校园生活，有的留在了这些照片之中，更多的留在了大家的记忆中，师生情、同学谊、校园景此时此刻你最留恋的是什么呢？（2）小组交流1）说说自己最喜爱的校园景物。2）交流留给自己深刻印象的人和事。例如：印象深刻的事戴红领巾；十岁生日；“六一”爱心义卖活动；运动会的长绳比赛；晨练时的自由自在；欢乐谷乘坐刺激的过山车；奉贤放风筝、滑草、看孔雀开屏；春暖花开时校园漫步；冬日飞雪操场上打雪仗印象深刻的人关心教导自己的老师；最要好的同学；帮助过自己的学校保安叔叔；2、组织材料（1）回顾单元课文的写作顺序和组材方法母校和天窗是抒情散文：母校以“情”为线索，围绕校门和操场这两个重点，展开描述；移步换景，作者的所见所闻所感也随之转换；触景生情，眼前的景引发了作者的万千思绪