中小学心理健康教育研究方案.doc

中小学心理健康教育研究方案一、现实背景和意义迅速发展进步的现代社会，在人们生活水平提高的同时，也带来了激烈的竞争。这个急剧变化，对人们的心理素质提出了更高的要求，在现代社会中，不仅成人要承受心理压力，而且本该天真浪漫的中小学生也要面对来自学习、生活、家庭和社会的种种负担。这就使得学生的心理健康问题成为现代教育广泛关注的一大课题。心理健康是学生健康成长的先决条件。中小学生经常出现以下这样一些诸如胆怯、焦虑、苦恼、烦闷、自卑、自私，嫉妒、不合群等行为时，往往是心理不健康的表现。尤其在青少年时期，迅速而特殊的生理变化也容易引发心理问题，他们的内心世界逐渐复杂，又不会轻易将内心活动表露出来；他们自主独立意识逐渐增强，但又有很大的幼稚成分。这些都是我们必须面对的客观事实。中小学生的心理健康状况由此可见一斑。因此，有必要针对中小学生可能出现的各种心理状态，从正面给他们以具体的帮助和引导。只有这样，才能使他们的心理始终处于良好的健康状态，德智体美劳全面和谐发展的同时，健康快乐地成长。 二、国内外关于同类课题的研究综述 早在20世纪5060年代，美国就在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。在80年代以前，心理健康教育的重点放在个别有心理问题的学生身上。日本在20世纪60年代后开始重视中小学生心理健康教育。我国内地八十年代以来，一些省、市在中小学生中开展心理健康教育，促进了学生心理素质的提高，取得了良好的效果。中明确指出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强挫折承受能力，适应环境的能力。中小学生心理健康教育在全国各地受到广泛关注,心理健康教育在时代大背景下日臻成熟。 三、心理健康教育的内容学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部分内容的教育，使中小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯； 自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系； 交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活要求具有重要价值，在这部分内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。总而言之，心理健康教育的目标是：运用心理学、教育学的原则与方法，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展，顺应素质教育的需要。 四、心理健康教育的实验方法 心理咨询法：通过心理咨询，纠正心理上的不平衡，使学生对自己与环境有新的认识，以达到对生活有比较良好的适应； 情境讲解法：先创设情境，后讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言； 分题讨论法：把大的主题分成几个小专题，每组学生只讨论一个小专题，最后集中交流，资源共享； 设题展示法：确立主题后，学生分别准备材料，集体展示，共同探讨总结； 焦点引导法：根据当前学生中的热点或特定的日子，确定与热点有关的主题，然后开展活动，引导改进。 小品表演法：将心理健康教育的内容渗透于小品表演之中，确定主题后，由学生自编节目，自行分配角色，自己演出，然后大家讨论，升华主题。小品可以是情景剧，也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间； 故事启迪法：讲述生动故事，使学生从中明白事理，要求故事真实、贴切、新颖、灵活； 社会活动法：从主题设计开始，经过活动实践，最后交流体会； 心理训练法：此法通过有目的的心理练习，使学生的心理状态发生变化，以提高学生心理健康水平，产生适宜的行为。 五、心理健康教育课的研究方法 l、轻松愉悦的导入，创设温馨的课堂氛围温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。2、生动有趣的故事，引发学生的主动思考小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。3、焦点争论，在雄辩中明理中小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。4、小品与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。5、主动反思，纠正自我，寻求新知心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。六、课题研究的步骤及人员分工(一)步骤1、准备阶段（2006年10月2007年8月）（收集资料、查阅文献、制定研究方案）2、实践研究阶段（2007年9月2008年9月）（教育实践活动、撰写反思论文、）3、 总结阶段（2008年7月2008年10月）（整理研究笔记）申报阶段：2009年3月七、研究条件分析1、研究人员有一定的心理学理论基础和教学实践经验。2、国内外有关这方面的丰富研究资料，可供借鉴。3、“以学生的发展为本” 、“提高学生的人文素养”、 “尊重学生，珍视学生独特的感受、体验和理解”等现代教育观，为“心理健康教育”提供了时机。再说我们学校对这方面也非常重视，在这样的大好环境中，我们有信心研究，有兴趣探索。4、通过初步尝试性的实验，学生积极配合，颇有成效。 都说万事开头难，心理健康教育还刚刚起步，还需要领导专家们的大力指导、支持和广大师生的进一步认可，心理健康教育工作者还需要不断学习、探讨，进一步提高水平、资金、设备等等。在前进的道路上难免会遇到许多困难，但我相信，只要我们不忘记孩子身心发展变化的特点，把心理健康教育渗透在家庭生活的各个方面，渗透在