探析小学英语游戏教学存在的问题与策略.doc

探析小学英语游戏教学存在的问题与策略引 言英语课程标准中明确规定:“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣教育部.英语课程标准S.北京师范大学出版社,2001.。”在英语教学中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。小学英语在小学阶段是新兴学科，对小学英语教学工作的研究也是刚刚起步，尤其在小学英语课程中应用游戏教学仍然需要研究与探索。如何在小学英语中应用好这一游戏教学？游戏教学怎样融入小学英语这一新兴学科，为英语教学服务？成为现在诸多教育家关注的热点问题。在此仅对小学英语游戏教学的应用上存在的主要问题进行初步探讨，并提出相关的策略。一、小学英语游戏教学存在的问题有一句谚语:“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣也是英语教学的一项重要任务，游戏教学是一种崭新的教学形式，我们国家在小学全面开设外语是从1999年开始的，由于教师的专业素质不高，英语教学又缺少相应的母语环境，导致在运用游戏教学时存在诸多的问题，主要有：（一）教师的现有水平难以满足游戏教学的需要1、教师专业素质不高，对游戏教学的认识不足目前我国小学学历达标教师数量不足，且专业素质不高，游戏教学要求教师尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在轻松愉快中学习，这就对教师素质的要求提高了。有些教师对采用游戏教学观念上也存在错误，他们认为纪律是维持课堂秩序最有效的工具，对活泼好动的小学生采取严厉的课堂管理，只准老老实实的听、认认真真地做，这种教学方式不仅有失科学、课堂气氛僵硬、枯燥、呆板，而且使小学生对英语的学习失去信心、失去兴趣；加之，专业素质不高，导致在英语课堂上很少采用游戏教学法，即使采用，也成了课堂的点缀，一堂课下来热热闹闹，学生也高高兴兴，小学生们到底学到了多少知识？游戏教学的实效性消失殆尽。2、所采用的游戏教学不能满足全体学生的需要我们经常强调：教学要满足全体学生的需要。在人数众多的一个班中，学生认知水平参差不齐，教师在应用游戏教学时，就会导致接受能力好的与接受能力差的学生不再同一水平上学习，不能一起交流、合作、学习，而教师偏重提问接受能力强的学生，接受能力差的学生，教师在时间有限的课堂上根本无法进行当堂辅导，这类学生得不到教师及时的评价与指导，得到教师的关注、表扬、鼓励也少，这使小学生对英语的学习失去了动力。（二）部分学生不能全身心地参与游戏活动1、个性差异对实施英语游戏教学的影响人格差异会影响学生在课堂中的行为表现，在课堂游戏教学中，外倾的学生，好奇心强，对游戏的开展充满渴望和信心，在课堂上有积极的表现，但注意力不集中，对英语的学习兴趣不易长久保持；内倾型的学生害羞、胆怯，没有信心，甚至不敢开口讲英语，害怕说错被同学嘲笑。在实际教学中，教师并不指导小学生的读音规则，只是一个单词、一个单词的领读几遍，小学生似懂非懂地跟着重复，很多学生听不懂、说不准，在课堂上教师又不能逐一指导、纠正，问题越积越多，导致学生问题意识淡薄，不善问、不善交流，这种状态下，小学生失去了对英语的学习兴趣和信心，总以一种害羞的心理听课，自信心就会减弱。学习成功是建立在学习自信心的基础上的，在游戏中获得的成功次数就少，学习没有成就感，对英语的学习也就提不起兴趣。2、学生参与游戏教学的积极性不高英语课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师为保障教学的顺利进行，往往很注意课堂纪律，整个课堂沉闷乏味，“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）王林.课堂教学法的尝试J中小学外语教学，2003,5(1):3537. 。游戏教学总是有序地进行，教师提出问题，再让学生分组进行讨论交流。从表面上看，讨论非常热烈，学习气氛也相当活跃，而实质上很多学生在不知所云地乱嚷一气，还有一些学生为迅速完成老师布置的合作任务，投机取巧，用中文讨论交流，这些问题都在于英语学习缺乏趣味性，使小学生对英语学习的积极性由好奇、愿学、乐学到感到无趣、厌学、怕学。（三）传统的课堂教学模式制约着游戏教学的开展1、传统的师生关系仍然存在新课程教育理念要求教师由主导者变为引导者，把课堂还给学生。教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，对教学活动的效果起决定性的影响。而在现实的小学英语游戏教学中教师仍占主导地位，学生跟着教师的思路和教学方案一步一步进行听、说、读、写的训练，师生关系并不是民主平等的双边关系。在整个游戏教学过程中，如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。（四）缺少开展游戏教学的资源和环境1、缺乏必要的语言学习环境英语是一门实践性很强的语言学科，对小学生而言，仅利用课堂时间是学不好英语的，很多教师只关注书面作业，对于一些游戏题，思考题，操作题，制作题，讨论题，辩论题不需任何强制，学生也会被作业本身的乐趣所吸引，积极、主动地投入到作业中，但由于知识教学却被忽略了，课外资源没有被充分利用起来；加之父母忙于工作，疏于对孩子学习的关注，很少有时间和耐心与孩子交流英语的学习；学生生活在校园环境、家庭环境都欠佳的氛围中，这样不仅调动不起学习兴趣，还会埋没孩子的天性，限制思维。2、课外资源开发、利用不足,学生课外学习意识淡薄在英语游戏教学中，除了合理有效地使用教科书外，对于其它课程资源的使用是非常有必要的，特别是广播影视节目、录音、录像资料，直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。目前，小学英语课程资源开发的现状并不乐观。很多学校甚至没有多媒体教室，有的教师即使从网上下载了优秀的课件、有趣的动画和先进的学习资料，但由于缺乏多媒体教室，无法向学生展示，游戏教学只能单调的进行；对于图书馆，学校给学生提供的课外书、英语小故事、英语名言警句、英语图画书、英语童话书不足。而学校也缺乏对软件建设的重视与管理，如：鼓励学生开展各种活动，英语朗读比赛、英语书法比赛、英语广播站，英语角等在很多学校得不到重视与开展；课外资源的开发、利用不足，既没有学习英语的条件也没有学习英语的氛围，游戏教学如何生动、有趣的开展？二、实施小学英语游戏教学的策略古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”研究小学英语游戏教学策略的基点，就是建立在充分激发学生学习兴趣的基础上的。依据英语课程标准等相关理论，主要从以下四个方面对小学英语游戏教学的策略进行了研究：（一）提高教师组织开展游戏教学的专业素养1、加强教师对游戏教学的正确认识社会在发展，教育也在进步，三尺讲台已远远不能满足今天的课堂教学，英语课程标准也要求教师要综合运用多种教学法实现教学的最优化。这就要求21世纪的新型教师必须转变传统的教育理念，大胆地把“游戏活动”引入课堂，使教学丰富多彩。英语教学中通常有听、说、读、写四方面的要求，小学生有意注意时间短，一堂课小学生也只能学20分钟，在课堂上学生获得的知识非常有限。现代化课堂可以借助多媒体将文字、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息结成一体，游戏教学的交际性、趣味性、实效性发挥得淋漓尽致，既便于教师的教，也便于学生的学。教师要转变原有的“一张嘴，一本书”的传统教育理念，善于利用游戏教学为学生提供生动、活泼、有趣的课堂，激发学生的求知欲。2、充分了解学生，使游戏教学满足全体学生的需要（1）充分考虑儿童的心理特点和认知水平，遵循儿童的心理发展规律进行游戏设计。小学生好奇心强，形象思维占优势，教师只有顺应这一心理特征，找到教学内容和学生心理相适应的契合点，精心设计游戏内容，才能使游戏更具实效。（2）尊重学生的个性差异，了解学生不同的兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异等。从学生全面发展的角度来讲，这样更有利于每一个孩子的健康成长。在采用游戏教学时，应考虑使游戏教学的内容和方式能调动不同学生的积极性，调动学生的多种感官参与游戏，发挥学生的不同智能优势。（二）调动学生参与游戏教学活动的积极性1、引导学生联系生活实际，学会在“做中学”小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。教师可根据不同的教学内容组织实施教学，例如：利用图片或实物学习单词，教师让学生把图片贴到房间的墙上、孩子住的房间，或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上，根据学生学习的深度，可更改标签上的内容。比如在挂书包的墙上或其他地方贴上“bag”（包、书包），也可以将标签内容写成短语或句子的形式，同样可以写成：“This is my bag.（这是我的书包。）”，“I like go to school！（我喜欢去上学！）”等内容，同时建议孩子对标签进行美化修饰，这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情，而是一种游戏形式，在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物，大胆创编动作和对话，让他们“在做中学”，在“发现中学”，“在笑中学”。2、引导学生自行组织开展各种课外活动，培养学习英语的热情各种形式的课外活动能充分调动学生的学习的兴趣和积极性，并使之持之以恒，学生自行组织课外活动有利于学生听、说、读、写等能力健康、和谐、全面地发展。我提出以下几种课外活动：（1）英语朗读比赛：我们可以将所学课文的内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，学生自愿参加，可组织学生评委或邀请英语教师作为评委进行评分，这样的活动不仅能提高学生对英语学习的热情而且对培养和提高学生的语音能力及阅读能力都大有益处。（2）英语书法大赛：在学完26个英文字母后，学生们可以在教师指导下进行一次英文书写比赛，以小组为单位，全班同学参加，从中挑选出较好的张贴在教室墙壁上并给予一定物质奖励，促进了学生良好英语书写习惯的养成。（3）英语兴趣小组：各年级定期开展一次英语兴趣小组活动，可以组织学生唱歌、会话、表演、朗诵等，小组人数由小组的活动特点及学生自愿的原则来确定，每一个兴趣小组由高年级的优秀学生指导，以便对小组情况进行检查或帮助，学生们在交流与合作的活动中增加了学生练习语言技能、技巧的机会，同时也帮助了学生巩固和深入理解课堂上所学到的知识。（4）英语角：说是对语言的习得反映，在说中我们才会发现错误，从说中才能感知自己的习得效果，如何提高学生说的能力呢？英语角是提高学生口语表达能力最好的方法之一。安排学生在下午上课前30分钟里，以小组为单位，选出一名组织者，轮流组织英语角的活动，每次topic的内容要求都与教材或现实生活紧密相关，对于低年级的学生由于所学的英语词汇量和学到的短语句子较少，交流有一定的难度，可以让学生在英语角大声朗读或背诵课文中学到的重要句型；随着语言知识的增长和词汇量的积累，topic的内容围绕课本知识，可以适量拓展其内容，拓宽语言交流的空间。（三）更新教师的教学观念，改革传统的课堂教学模式教育的真谛在课堂，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？如何在课堂上运用好游戏教学？又如何使游戏教学这一策略更好的为小学英语服务呢？为了优化游戏教学，我认为主要把握好以下几方面：1、构建良好的师生关系当前学生知识面广，心理成熟早，教师还靠以前那种特有的权威是不可能与学生建立起这种新型的关系的，所以教师首先要更新观念，以朋友的身份走进学生的学习和生活，使学生接近、信任教师，建立起一种友谊，之后使这种友谊转变为良好的师生关系。我们让学生组织活动，出墙报，开展课外活动，甚至举行专题晚会，师生间的良好关系在无形中就培养起来了，师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，课堂气氛生机勃勃，对游戏教学的开展有积极的促进作用。2、吟唱儿歌，丰富教学（1）利用英语儿歌，激情激趣。教师在教唱儿歌时，一定要给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。如对”My Family”一课的学习，Father and mother，help each other，Sister and brother，play together！可边唱儿歌边做动作。双拳紧握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother时，依次伸出左右拇指；吟唱help each other时，做出两拇指合并状；吟唱sister and brother时，依次伸出左右小指；吟唱play together时，两小指相互弯曲互动做玩耍状。学生边听录音，边念歌谣，边做动作；易学便唱，兴趣盎然。（2）编生词歌谣，易学易记教师为减少生词在教学中枯燥的领读形式，也可把生词编成朗朗上口的儿歌，并配上动作。有一位教师在教到动物单词时是这样编的：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。学生兴奋得下课后还在不停地吟唱歌谣，既学的快又记得牢。（四）开发利用游戏教学的资源和环境1、开发游戏教学的资源，营造良好的语言学习环境学习环境是影响小学生学习效果的重要外部因素。在安静、舒适的环境中学习，会使小学生心情舒畅，思维活跃，记忆增强，有助于提高学习效率。所以，家长首先应该为孩子创造一个良好的家庭学习环境。适宜的学习环境，不一定要有专用的书房，只要学习场所相对安静、整洁就行，保障良好的家庭学习环境，使孩子愿学、爱学、乐学。教师创设良好的校园学习环境，抓好硬件和软件建设。硬件主要是指校园建设方面，适当的运用一些语言标识；如：教室上面标明：class_ Grade_,实验室、走廊、教室、办公室、公共物品上面都标上相应的英语名称。学校的校园文化建设也可以体现这一点；如贴适量的英语宣传画，英语课程表等。所谓软件建设就是在校园中形成说英语的好习惯，形成自觉用英语的良好氛围。如：鼓励学生开展各种活动，英语朗读比赛、英语书法比赛、英语广播站，英语角等；还可以适量开展英语辩论、课本剧等活动；或专门就校园内的英语标语等进行提问；在学校公共场所贴上英语名言、警句的标牌，在教学楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故事；充分发挥校园文化的育人功能，为学生轻松地学习英语提供丰富的资源。2、加强小学生课外学习的指导与监督，培养良好的学习习惯德国心理学家艾宾浩斯绘制的“遗忘曲线”表明：遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。由此可以看出，及时复习是学好英语的重要前提和保障，对于小学生课外学习的指导需要教师和家