一车两轮同向合作.doc

一 车 两 轮 同 向 合 作 有效开发与利用家长资源 江岸区竹叶山幼儿园 樊友萍为了满足孩子认识世界的需要，我们有意识的利用幼儿园、家长、社区、社会教育资源，不断丰富幼儿的生活和社会经验，增进幼儿对自身、他人、社会的理解，促进幼儿全面发展。在新颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因此，有效开发与利用家长资源尤为重要。一、 利用教育资源 形成教育合力（1）正确理解各种教育资源发挥其作用教育资源包括幼儿园资源、家长资源、社区资源、社会资源等，幼儿园资源指的是园内的设备、工作人员、图书资料、各种玩具材料等，当然更多的是融入幼儿一日生活中的隐性资源；家长资源指的是幼儿在探究活动中经常需要家长的支持，家长在孩子的学习过程中担当着重要的角色；社区资源指的是幼儿园周边的设施设备以及工作人员、居民等，建立多功能社区活动网，使孩子把已有的经验运用到社区服务中，获取新经验；社会资源相对于社区资源而言，外延更广。包括公园、图书馆、动物园等公共设施。在这些人群聚集的地方，幼儿的活动范围更广，接触的人更多，更有利于锻炼胆量，扩大交往领域，增加互动频率。在这些教育资源中，家长资源有着举足轻重的位置。（2）幼儿园资源、家长资源、社区资源需要合理利用“在意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭、社会所起的作用也是显而易见的，在其中，幼儿园、家庭、社会作为一个部门，都把对儿童的教育作为自己的一项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切合作、协调工作，儿童教育成了社区人们生活的一部分”。还有世界教育规划研究专家沙布尔.拉塞克、乔治.维迪也认为“学校不可能垄断教育，因而必须把学校同家庭、孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来”。由此可见，幼儿园资源、家长资源、社会资源需要合理的利用和调配，起到三者之间的互动关系，使幼儿获得其丰富的经验。二、 有效开发家长资源的意义早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚园是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”这里充分说明家园合作的重要。所谓家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。（1） 能激起家长的主人翁意识家园合作需要合作双方要有平等的态度，特别是教师不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。幼儿教师要懂得家长工作的好坏直接关系到班级的进步与发展，关系到孩子的健康成长，因此，要用真心、诚心、爱心、耐心构筑家园连心桥，以赢得家长的信任和支持。例如：孩子咬人后教师与家长说的一段话：“我知道您很生气，这都是我们工作的失误，请您原谅！但是，我们希望您能协助我们帮助孩子，您能告诉我们孩子在家的时候经常咬人吗？”教师考虑到了幼儿的心理感受，从安抚家长的情绪入手通过一些开放性问题，帮助家长寻找幼儿行为问题背后的原因，让家长能全面客观地评价孩子，认识到孩子出现问题自己也有责任，以促使家长在今后与幼儿园合作解决问题。这个事例表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极。（2） 能创设双方沟通渠道促进双方共同提高幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的教育资源，我们可以利用这一点建立双方的沟通渠道，如开展教育活动开放日、家长会、家园联系册等形式，另外，采取座谈的形式都能显示出家长们的现代教育理念与育儿经验。如大班家长观摩幼儿学习科学的操作活动前，我们适时提示家长“请您关注孩子是如何操作的，千万不要直接告诉或干预”。在随后的座谈中，思思的姥姥说：“以前，我认为孩子学习数学就是写数字、做加减法题、学珠心算，看了活动后才觉得让孩子在生活中学习、建立数学概念很重要。”悦悦、豆豆的家长说：“老师让孩子在玩和自身体验中去学习，不直接告诉孩子怎么做，确实提高了孩子解决问题的能力。”家长们纷纷表示，要把这些方法迁移到家庭教育中，让学习成为孩子感兴趣的事情。这种形式不仅让家长看到教师是怎么做的，还让家长了解教师为什么这么做。“知其然，并知其所以然”的座谈会，为家园双方建立了沟通的渠道。教师既向家长渗透了先进的教育理念，传递了教育改革的信息；也从家长那里获取了很多宝贵的教育经验和知识。三、开发与利用家长资源 促进幼儿全面发展（1）积极参入教育活动发挥家长的主动性和责任感 请家长积极参入幼儿园的教育活动是有益的，这反映在两个方面：第一 ，家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源；第二，有助于增进教师与家长、家长与幼儿情感交流。于是，我们充分利用家长的不同职业、经历、爱好特长等教育资源配合幼儿园教育。例如 ：请家长来园做临时教师参与活动，我们组织了语言大家族、爱牙保健康、火力发电、快乐圣诞节、认识人民币等一些活动。家长们积极报名认真投入，根据专长收集了大量资料教师积极配合，孩子们在活动中大胆表现、认真操作，整个活动生动有趣很容易让孩子们接受，弥补了幼儿园教育资源的不足。同时给一些家长带来深刻地感受，她们纷纷用写信的方式与我们沟通，例如：电视台主持人安安的妈妈，在信中是这样写的：“虽然上过无数次舞台，但这小的大一班的舞台却给了我不小的压力。孩子们能接受我吗？虽然给许多人讲过课。但从来没有面对这么小的孩子，如何才能让他们明白语言的艺术呢？就这样，我怀着种种顾虑，忐忑不安地走上了这个特殊的舞台。想象着很长的一堂课居然很快就结束了。心情可以用两个字来形容“享受”我很庆幸拥有了一次特殊愉快的授课经历；另外，是一位初中语文教师览月的妈妈，在信中说：“幼儿园，转眼已是三年多了。览月很快就会长大，大到不需要父母也能有完整生活，而这个过程我却参与的如此之少，心下常自惴惴。本想以“工作忙”为由想表示推脱，览月却说：“只上一节课，妈妈你一节课也不肯和我一起上吗？你不是想认识我的小朋友们吗？这个又一次说出的“一起上”三个字提醒了我，要加入孩子的成长过程，陪孩子一起成长，要的就是这个“一起上”，因“一起上”而了解孩子的学习生活，认识孩子的朋友，如此好的机会,我怎可因为非专业幼儿教师需要更多的课前准备工作而错过呢？从这些事例不难看出，家园合作对家庭教育和幼儿发展起到深远的影响。（2）家长资源合理利用促进幼儿的健康成长 家长作为教育资源，对提高教师的教育素养和教育效益也有极大的帮助。一方面，由于家长对自己的孩子了解最多，教师从他们那里可以获得很多、很有价值的信息；另一方面，家长中也有不少先进的教育思想值得教师学习。良好的家园合作，同时也提高了教师的工作态度和效率。这反映在全班幼儿的整体水平（交往能力、个性的形成等）还有良好品德的展现以及参入各项活动中的能力表现，要让家长从孩子的表现中看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，