少儿英语论文心理特征论文教学目的论文：从心理学角度探讨少儿英语教学.doc

少儿英语论文心理特征论文教学目的论文：从心理学角度探讨少儿英语教学摘 要：少儿英语教学在我国越来越受到重视。本文从少儿英语教学的目的和少儿学习英语的生理、心理特点出发，探讨了少儿英语在语音、听力、词汇、语法和书写方面的教学法。关键词：少儿英语 教学目的 心理特征 生理特征 教学法随着我国改革开放的不断深入，英语愈来愈受到人们的重视，在小学大多也开设英语课，但少儿英语教材质量，教师素质，以及教学方法等方面暴露出的问题引起教育界的担忧。少儿英语一旦教不好，学生失去学习兴趣和信心，语音语调僵化，对孩子将来的学习留下后患。所以，如何才能有效地发挥儿童的特点和有效地开展少儿英语教学，这是一个值得我们探讨的问题。下面笔者将从少儿英语的教学目的，其学习英语的生理和心理特征出发，结合教学实践，探讨少儿英语教学的方法。一、少儿英语教学的目的少儿英语教育首先应注重培养少儿的学习的兴趣，增强语感，使其具有初步的交际能力，为以后学习英语打下基础。如果学生对所学学科感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会自动，自主的去学。反之，就不去学，甚至于产生厌学倾向。所以，应设法调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中生动活泼，认为学习英语是一种乐趣，而不是负担，这样就能保证学生取得良好的学习成绩。其次，教师还要注意帮助少儿掌握一定的学习方法如：观察对比，情景想象，联想记忆，五官并用等，使他们认识到学英语主要靠自己反复地，经常地，系统地进行言语实践。再者，教师应注重培养少儿良好的学习习惯：集中注意力，善于模仿，不怕出错，勤于思考，乐于交往，克服困难，锲而不舍。要培养学生良好的学习习惯，关键在于教师的严格要求和反复训练。二、少儿生理、心理特征以及语言发展的特点1心理学在少儿英语教学中的作用在少儿英语教学中，我们应适当运用一些心理学的内容，掌握少儿的心理特征，从而有效的引导学生对英语产生兴趣，指导他们学好英语。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言能力最强，5-6岁后呈下降趋势，1012岁是语言青春期阶段，处于语言青春期的孩子，大脑成熟，初具规模，此时，系统而有规律的学习另一种语言，在生理和心理上均有较大的优势。2对于英语学习有利和不利的生理心理特征对于英语学习起促进作用的少儿生理、心理特征包括：神经系统结构基本形成，以具体的形象思维向逻辑思维形式过渡，从随意性向自觉性发展；可塑性强，容易接受新鲜事物，心理负担较轻，不怕犯错误，敢于参与，少儿的情感因素比成人单纯，容易培养对外语的感情，母语的负迁移作用小。当然，凡事都有两面，下面谈谈对英语学习不利的生理心理特征，主要表现为：随意性大，注意力不集中，集中时间不长。经调查发现：5-7岁集中注意时间最多为15分钟，7-10岁集中注意时间最多为20分钟，10-12岁集中注意时间最多为25分钟。所以教师要针对学生特点进行有选择的教学，对于要求一会，两会的内容可以少用一些时间，一带而过。少儿以无意注意力为主，教师要充分利用无意注意的特点，多搞游戏、表演，使孩子有参与感和成就感。再者，少儿逻辑思维能力差，那麽就要利用少儿形象思维能力强的特点，多用直观教具，教师语言浅显而易懂。三、少儿英语教学法。根据少儿的这些生理和心理特征及少儿英语教学的目的，少儿英语教学应以交际法和听说法为基础，不拘一格，寓教于乐。下面针对少儿的这些特征就少儿英语教学在语音、听力、词汇、语法、书写等方面的教学方法进行一些探讨。1语音教学根据少儿模仿能力强的特点，少儿英语的语音教学最好采用教师示范学生模仿的方法。在不能用英语音标进行教学时，教师的发音示范才是最有效的方法，当然这首先要求教师自己发音正确规范。此外，可以把语音教学溶入字母教学，词汇教学中。例如，学习字母i是，可以结合一些含有字母i的单词如like，bike，ink，internet等，通过学习字母i和反复练习含有字母i的单词，学生无形中就掌握了字母i在单词中的基本发音规律。2听力教学让学生做一定量的听写练习。听写即把听到的内容逐句逐字的写出来，这是一种综合技能，涉及词汇、语法、标点符号等方面的知识和能力。可以找一些适合少儿的听力材料，让他们反复来听，边听边写，写完后再和录音的文字材料对照，改正错误，这样才能够让他们发现自己在听力中存在的问题，查出听不懂的原因，改正不正确的发音，掌握其中的连读，弱读，语音语调等规律，提高听力理解能力。对于少儿来说，单靠反复的听录音来练听力，时间久了会让他们感到单调乏味。为了提高学生兴趣，可以利用现代科技手段，把听觉信息和视觉信息结合起来。通过利用电视机，多媒体计算机，vcd影碟机来收看、收听各种儿童英文电影，儿童歌曲、儿歌、练听力。3词汇教学词汇对于大多数英语学习者来说都是个较大的难题，少儿也不例外。利用少儿逻辑思维能力差，形象思维能力强的特点，多采用直观教具。采用少儿较为熟悉的语境，让目标词汇在熟悉的语境中有规律的循环出现。比如在学习apple，dog，cat，pencil，book等词汇时可以使用实物或图画；在讲像run，jump，sit，fly，think等抽象的概念时，可用动作或翻译等多种方法。4语法教学对少儿进行语法教学比较困难，教师在语法教学中可以利用图画结合语境向学生呈现语法结构。待学生初步掌握这些语法结构后，鼓励他们进一步运用这些结构进行交际。要在语境中向学生介绍英语句型结构，把要学习的语法结构写在黑板上，用彩色粉笔标出关键部分。教师可以先读一遍句子，做出示范，然后让学生以全班，一排/行到单个学生的形式重复。学习了某