授导型教学设计《21.乡下人家》.doc

授导型教学设计21.乡下人家教学设计表学科 语文 授课年级 四年级 学校 鳌江镇前进小学 教师姓名 孔建雁章节名称21.乡下人家计划学时2课时学习内容分析乡下人家是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。课文一共7个自然段，分别写出了乡下人家各种极具特色的景象，如：门前的瓜架、屋后的竹林、鸡群觅食、群鸭戏水等等，这些都是在城市所不能见到的。学习者分析我们班的孩子都生活在市郊，这种介于城镇与乡村之间的学生，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。教学目标知识与能力：认识5个生字，会写14个生字。正确读写“屋檐、棚架”等词语。过程与方法：使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。3、情感、态度与价值观：感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点1、使学生初步掌握抓重点句子及理解重点句子的方法。2、体会拟人句、比喻句等重点句子的作用。教学难点使学生初步掌握抓重点句子的方法，并能联系上下文和生活实际理解重点句子及课文内容。教学设计思路本课时学生通过自读课文，扫清生字词的障碍，能够正确、流利地朗读课文。在感知课文内容的基础上，通过概括小标题的方法，理清文章脉络。抓住中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”明确文章的写作方法是由分到总的写法。、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，感受田园的自然美。依据的理论体现新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱生命”的价值理念信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果要认识的字词和要积累的词语读准字音，认清字形课件出示，指名读，生带读，开火车读使用多媒体演示文稿，练习朗读让孩子学会听的习惯，读准字音，渗透字形字义。要理解运用的内容，文中的比喻句，拟人句等理解，运用课件出示，图文并用课件演示，教师讲授体会不同的修辞方法和写作方法表达的效果。指导读句子，领会作者表达方法品味体会课件出示，板书讲解课件演示，朗读指导学习方法，理解运用教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图谈话激趣导入新课导入新课： 3分钟老师想画一幅画，画画该用什么？2.这是一篇文中有画的文章，说起乡下，你脑中出现那些画面？作者用文字这支笔，描绘了哪些乡下风光？学生自由表达从文字可以作画引入，激发学生去探索作者是如何用文字描写画面，把本课时的学习重点很有趣味的提出来，激发学生学习的兴趣。学习字词扫清障碍学习5个生字，会写14字，掌握出现的多音字，积累词语5分钟打开演示文稿，检查学生自学情况，关注多音字冠和效自由读，开火车读，带读，质疑问难让孩子养成自学字词的习惯初读课文感知画面初读课文8适当点拨，小标题概括画面，前两小节半扶半放，指导方法用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通句子。同时想一想：文中到底蕴藏着乡下人家的哪些画面整体感知，初步理解课文品读课文想象画面整体把握重点学习一和二小节61、教师点拨，抓住相关句段，指导学生用小标题概括画面2作者观赏了乡村风光有什么感受，找出文章的中心句，说说自己的理解小组学习 各抒己见促使学生仔细阅读，锻炼学生的思维，培养学生运用语言的能力。图文结合全班交流感受美景，享受乡村生活10全班交流，教师点拨汇报交流畅谈理解交流收获感受美景电教媒体丰富的色彩感染学生，是他们进入了如痴如醉的世界身心愉悦的进行学习，感受美的熏陶。体会作者不同写作方法作用。回忆想象仿写运用仿写练习5小结作者的写作方法：对比，拟人，比喻，让学生仿写学生以：乡下人家的河边，小草 进行仿写练习 把学得的写作方法加以运用，达到读写结合的目的总结课堂布置作业清理写作顺序3指导朗读，总结本课时作者运用的写作方法和修辞方法讨论课文的叙述顺序通过交流体会作者的表达方法课堂教学流程图 乡下人家课程教学流程图回忆生活，回想乡村生活画面谈话激趣导入新课作者描写了什么，引入课文 读读生字词语，正音。关注多音字：冠和效检查字词自学情况 自由读，整体感知学生质疑问难 总结画面，教师点拨初读课文感知画面 找中心句，把握重点 找找能体现独特迷人的句子，说说感受品读课文想象画面 小组交流1、 门前瓜架（学习对比写法）2、 鲜花轮放（抓朴素与华丽，体会独特迷人）3、 屋后嫩笋（抓“探”想象说话，从中感悟）图文结合全班交流 回忆想象仿写运用乡下人家的河边，小草-乡下人家还有哪些独特迷人的画面作者是如何用文字作画的，下节课学习总结课堂布置作业教学反思乡下人家是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。 于是，在教学中，我特别注重以下教学环节的设计。一、抓住主线，结构清晰。教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。二、展开想象，训练语言爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本节课中，我让学生在柔美的音乐中想象画面：乡下人家门前鲜花盛开的情景。引导学生有序的将自己想象到的画面用自己的语言描述出来，学生在表达自己独特的感受后，张扬了个性的同时，鲜花盛开的情景仿佛在学生的眼前油然而生，再让学生去通过朗读声把自己的体验表达出来，从而深入理解和感悟文本内涵。界了。三、教学方法，学以致用。在理解重点句子时，引导学生联系生活实际，抓住对比方法来理解，学生能够学以致用，在理解乡下人家的花到底是朴素的还是华丽的这一难