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关于海南大学理工类学生人文素质教育现状的思考（黄睿、卢俊星、张欢 2012级食品质量与安全专业）【 内 容 摘 要 】 经调查分析，由于社会影响、学校引导、个人思想等多方面的因素，我校大学生的人文素质现状反映为人文知识匮乏，人文精神遭遇迷惘。理工类大学生十分重视自然科学文化知识的学习和积累，轻视人文科学知识，知识面越来越窄。实用主义在大学明显抬头，大学生对理想精神追求出现了真空。然而，加强当代高校学生的人文素质教育是十分有必要的，加强人文素质教育可培养大学生的创新思维能力，可促进大学生综合素质的提高，进而使大学生能够全面而自由的发展正如车之两轮,鸟之两翼, 科学教育与人文教育，缺一不可。因此本文提出了一系列加强与改进人文素质教育的途径与对策。【 关 键 词 】 海南大学，理工类，大学生 ，人文素质教育一、 理工类学生人文素质现状调查分析本次调查主要采用无记名问卷调查的方法,整个问卷调查由客观类问题和主观类问题二个部分组成。调查涉及理工类专业的部分本科生,共发放问卷100份,收回95份,回收率为95%,有效问卷90份,有效率达90%,符合调查统计要求。调查分析如下: （一）人文知识匮乏在调查中发现理工科大学生很少花时间主动阅读人文书籍。有些同学竟然连一些中学必读的书籍都没有阅读过，他们手上捧着计算机培训书籍抑或是教师资格证等辅导资料，各种辅导书占据了他们大部分的学习时间，对于其他人文类书籍则无暇阅读。（二）人文精神遭遇迷惘1、重理工，轻人文在现行的高等教育体制下，按专业设院系，设置课程，培养“专门人才”，学科口径变窄，对就业率过分倚重，大学的“职业培训所”气息越来越浓。理工类大学生更重视自然科学文化知识的学习与积累，轻视人文科学知识，知识面越来越窄。2、重功利，精神追求匮乏在市场经济和对外开放浪潮冲击下，实用主义在大学中明显抬头，在选择专业、学习知识及选择职业等方面存在着明显急功近利的倾向，大学生对金钱和物质过分追求，对理想精神追求却出现了精神真空。二、理工类大学生人文素质较薄弱的原因分析（一）社会影响市场经济对大学校园的莘莘学子产生了强力冲击，“粥少僧多”的就业形势日益严峻，就业压力增大。高考生选择专业时，不再考虑个人理想追求，而是以专业的就业和发展前景为尺度。大学生活也是以就业为“指挥棒”，把大量时间用在学习专业知识以及取得荣誉证书、资格证上，忽视了对人文素质的培养。另一方面，科技发展的影响，也使很多大学生“物化”了，即过分追求物质带来的享受，而渐渐忽略了精神上的追求。（二）学校引导大部分学生认为学习必修课占用大部分时间，都略感力不从心，没有时间再去顾及别的活动。由于强大的理工科背景，学校综合性的文化氛围不足，对一些讲座和社团活动，学生的参与热情不高。一方面是因为没有时间，另一方面是因为活动流于形式，没有激发同学们的兴趣。由于高校间的竞争日益激烈，学校专注于师资力量、学校规模、论文发稿数量等影响指标，在实际工作中缺乏有针对性的文化建设的措施，把素质教育当作教学工作的点缀，没有把素质教育切实贯彻到由课堂到课外、由学习到生活的学生生活的立体空间中。（三）个人思想和初等教育不同，高等教育是让学生在高校的学习和生活中形成并确立自己的人生观、世界观和价值观，而很多大学生在刚踏入高校的那刻，就被很多思想包围着，他们甚至来不及去确立自己的“三观”就不知不觉的接受了现有的思想，这样就导致了一些学生重实际、轻精神；重眼前、轻长远，形成一种认识的误区-人文素质远不如分数、奖学金、各种各样的证书来的有意义，他们自身提高人文素质意识较弱。另外，高校毕业生的失业率正在逐年攀升，这种严峻的就业形式给在校生很大的压力，压力迫使他们更加注重自己专业能力的提高，特别是理工类大学生，他们放弃了原本就不多的人文课程的学习转而加强专业课程的学习。三、当前高校大学生加强人文素质教育的意义人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高等学府的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而欠缺人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工具人”、“单面人”，因此加强大学生人文素质教育对大学生成长成才具有重要的意义。（一）加强人文素质教育可培养大学生创新思维能力 由于自然科学主要是依靠逻辑思维，其思维方式往往是收敛的、确定的、必然的，而人文社会科学主要是依靠形象思维，培养良好的人文素质可使大学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对于大学生创新思维的培养具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人才素质，他们是科学家，同时也是具有良好的人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。如在科学发展史上具有划时代地位的科学家爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的学者，而且还是一位伟大的哲学家和出色的小提琴演奏家。那些为人类历史发展做出过卓越贡献的伟大科学家们，如居里夫人、爱迪生、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，大学生培养良好的人文素质，将关系到所学专业上的成就，为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。（二）加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高知识经济时代是人的发展进一步走向全面发展的时代。人的全面而自由的发展，离不开人的人文素质的提高。人的人文素质的提高，既是人的全面发展的内容，亦是社会进步与发展的内容，也是人的其他方面(如专业能力、业务素质)发展的必要条件。从某种意义上说,人的专业能力、业务素质只是人的全面而自由地发展的条件，而人的人文素质，即思想境界、精神情操、认识能力、文化教养，才是人的全面而自由地发展的标志。高雅的人文修养可使学生自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然的意义和价值，逐步具备健全美好的人格。从调查数据来看,随着大学生的就业意识、竞争意识、创新意识的逐渐增强,理工类大学生基本上能够客观的认识人文社会科学素质教育对自身综合素质的培养和提高,对使自己能够成为德、智、体、美全面发展的优秀人才,具有十分重要的意义。调查中, 80.7%的学生认为理工类大学生非常有必要提高自身人文素质;在问卷调查中,大一年级的学生表示学校应多增设一些人文社会科学的选修课,如“哲学”、“法律”、“人际关系学”、“心理学”、“音乐艺术”等课程。问卷调查中也反映出,校园文化活动还有待加强。校园文化活动是加强大学生人文社会科学素质教育的重要平台,大部分学生表示参加活动的积极性未被调动起来，活动流于形式。从学生参加校园文化活动的情况来看,经常参加的占25.1%;偶尔参加的占63.6%;没有参加过的占10.2%。因此,学校应创造良好的条件,以学生为本,尽可能多的为学生提供锻炼自己,充分展示自己才能的机会,鼓励学生广泛地参与到校园文化活动中来。四、加强与改进人文素质教育的途径和对策（一）加强学生思想引导，发挥学生的主体作用优化人文素质教育，提高大学生的人文修养，主体是学生，在这个过程中，让学生从根本上去思考自己的人生，认识到人文素质的不足及其对未来发展的深远意义，才能够真正让学生发挥主体作用，实现人文精神内涵的重塑。对大学生积极引导，使其从思想上认识到人文素质教育的重要性。充分认识自己，给自己一个良好的定位，思考提高人文素质的举措，自发地在学习生活中逐步有意识地提高自身的人文素质，参与学校的各种社团活动，有机会去发现和克服自身不足，发掘和提升能力，激发学习人文知识化的主动性，促进综合素质的提升。 (二)开展丰富多彩的校园文化活动理工类大学开展围绕人文社会科学素质教育为中心的校园文化活动,创造浓郁的人文环境,对校园和谐发展,学生人文精神的培育具有重要的作用。从加强校园环境、人文景观建设到举办人文社科讲座、演讲比赛、文体活动、读书活动、科技节以及各种社团活动等丰富多彩的文化活动,突出人文氛围,促进科学教育和人文教育的融合,在丰富多彩的校园文化活动中充分发挥其对理工科大学生人文精神的陶冶、人才成长极大的促进作用,促使理工类大学生追求自我完善,获得全面发展。 (三)加强社会实践环节为了培养学生的创新精神和实践能力,学校应该加强社会实践环节,负责社会实践的部门应精心设计、精心组织和精心实施学生的社会实践,通过社会调查、志愿者服务、公益活动、专业实习等灵活多样的社会实践活动,引导学生走出校门,了解国情,了解社会,用自己的专业知识和本领为人民服务,为社会服务,让学生在社会实践中加强自身的修养,提高自身的思想文化素质。（四）发挥课堂教学的主导作用，渗透人文素质教育人文素质教育离不开课堂教学主阵地。要提高大学生人文素质，需要在课程体系上进行结构性调整，加大人文和社会科学的课程比重，深化高校思政课教学改革，发挥其在人文素质教育中的主渠道作用。要改进第一课堂教学，把人文素质教育渗透到教学的各个环节，渗透到所有课程中去。打破狭隘的专业限制，拓宽教学内容。理工类院校在重视抓好专业文化素质教育的同时，应开设一定数量的人文必修和选修课程，并纳入教学计划。注意在专业学科教育中融合人文教育，在人文教育中补充科学教育。五、结语正如清华大学徐葆耕教授在其“走出半人时代”的讲演中说的:“未来的大师产生于文理会通”。西方一些著名大学,如哈佛大学通过在一二年级学生中开设“通识课程”,麻省理工学院让本科生必修一定数量的