当代小学美育新途径探索与研究 -毕业论文.doc

【标题】当代小学美育新途径探索与研究 【作者】况 静 【关键词】小学美育新途径探索研究 【指导老师】张 伟 【专业】小教艺体 【正文】前言美是人类共同的精神追求。尤其在21世纪，人类不断追求更加美好未来的今天，美育显示出愈加重要的作用。1999年6月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（以下简称决定）已经将美育正式写入教育方针，并提出“美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。随着教育教改的不断深化，随着素质教育的步伐在农村的迈进,越来越多的人认识到审美教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美育是建设社会主义精神文明和物质文明的需要，也是人的全面发展的需要。它具有开发智力陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。也可以教育学生树立良好的审美观念，培养学生独立的审美能力，挖掘学生认识美、创造美的潜能。美育具有一个突出特征,是它的情感教育功能，动之以情的情感性和审教于乐的愉悦性，它的特性是其它教育所不能取代的。美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。开展小学美育研究是构建和谐社会的需要。美育不仅可以提高普通人的文化素养和艺术领悟能力，而且在经济建设、社会发展的各个方面发挥着重要的作用。随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越来越重要。它可以提高学生的整体素质，丰富学生的思想内涵，陶冶情操，启迪智慧，培养美感，促进学生的全面发展。当代美学理论研究也表明：“美能使任何活动的境界得到提升。1美育的功能及特征美育即审美教育，亦称美感教育。是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。对这一概念的界定，是认识美育特征、本质的基本出发点。目前对这一问题的主要认识集中于如下几种：第一种,美育是人通过发现美，创造美而对自身进行的塑造；第二种,美育是应用美学理论于教育，以陶冶情感为目的；第三种,美育就是艺术教育。1.1美育的功能美育的功能是多层面的。其一是德育功能，培养美的情操。从德育角度理解，就是培养高尚的品质，引导学生进入高尚的道德境界。而培养审美的能力，也是多层面的教育目标，既有对一般文学艺术作品的审美能力，也有对真善美、假恶丑的辨识能力。后者亦属于德育功能。其二是美育功能。首先表现为培养审美的能力，其次还表现为通过激发学生对艺术的兴趣和爱好所形成的创造美的想象能力和创造能力。其三是感悟功能。美育教育因具有直观性，形象性和渐染性完美统一的特点，所以必然具有感悟功能。所谓感悟功能，就是说美育可以使受教育者通过观察和实践，走进美好的境界之中，从而感悟到美的真谛。如山的厚重，水的流长，从而悟出生活的道理。所谓奇思顿悟，此之谓也。美育的感悟功能，恰恰是其他教育所难取代的（语文、音乐学科的美育功能尤其如此）。第四是人文与文化功能。人类的一切艺术活动归根结底是人文理念的外化和对文化的传承。而美育教育恰恰能使受教育者在教育过程中更好的解读人性，领悟到文化和人文的丰富内涵。美育的这一功能，是古今中外的一切审美教育家乃至美学家孜孜以求的。对此，我们必须有足够的认识。美育的功能是多层面的，例如，独特的心理功能，环境功能，实践功能等等。恰恰是这些功能，体现出美育的科学性。也正是因为如此，小学新课程课标对美育教育提出了明确的目标要求，评价标准。认真研究小学新课程标准对美育提出三维目标，有利于我们充分认识美育的功能和科学性。或者说，我们在小学新课程标准正确教育教学理念的导向下，进一步搞好小学美育教育。1.1.1美育与人的全面发展方面的功能学校作为专门的教育机构，是随着人类文明的发展而出现并发展的，我国现代学校普通教育的内容一般分为二类：一类是对学生进行科学知识、劳动技能的传授和社会生活常识、常规的传授和训练，使学生能使用必要的工具，掌握基本手段和技能以适应生活；另一类是在实践中通过各种日常人生活经验的体验，使学养成良好的人格。前者的任务是训练技能，后者的任务是培养人自身，后者是前者的基础，前者是后者在实用层面上的延伸，二者之间应是一种互为补充，并行不悖的关系。一个人格不健全的“天才”人生，远远不如一个人格健全、全面发展的普通人生更有价值、更美好。美育正是从促进个体审美发展的角度的角度去关注人的生存与发展，充分发展人的审美能力，从而获得感性发展与理性发展的平衡，使人成为完善的人。因此，没有美育的教育是不完整的教育。美育作为发展人的审美潜能的教育，可以促进人的全面发展，表现为：首先，可促进个体全面发展。其次，可促进个体与社会的协调发展。1.1.2美育在个体发展层面的功能爱因斯坦也曾宣称：“如果没有早年的音乐教育，无论在哪一方面我都将一事无成。”画家李苦禅教子学画时，经常对儿子讲：“人，必先有人格，尔后才有画格；人无品格；下笔无方。秦桧并非无才，他书法相当不错，只因人格恶劣，遂令百代世人切齿痛恨，见其手迹无不撕碎如厕或立时焚之。据说留其书不祥，会招祸殃，实则憎恶其人，自不会美其作品了。”这也是李苦禅先生的夫子自道，他一生不仅具有高超的画技、独特的画风和丰富高深的艺术修养，而且时时体现出高尚的道德人格。德、智、体育主要目标在于发展人的某一部分相对独立的本质力量，美育则是以个体审美方面的发展促进人格的协调、平衡，使人的生存和发展更全面、更健康。这一点十分重要。幸福、愉悦的体验，生命的乐趣与完美的感受都源于人格的协调、平衡，它使人保持身心的健康和创造的活力。美育在一定程度上可帮助人在审美状态下，超越心理困境，为保护、发展生命活力和创造性提借良好的心理基础，并对德育、智育、体育的发展产生促进作用。1.1.3美育在社会层面的功能个体是社会的一个有机组成部分，美育在促进个体发展的同时促进着社会的发展。美育的过程就在于把个体情感的创造性表现和人类共同声音的回响恰当地沟通起来，使人体能保持他自身的独立性，有对自我个体存在的清晰而良好的认定，美成积极的自我感觉，并为社会人际关系和积极的社会态度打下良好的基础。在美育过程中，通过具有审美特性的活动，使青少年确认自我、确认社会与他人，并在自我、社会和他人之间建立起一种协调的交流关系，也是很重要的。1.1.4美育在人的综合文化素质层面的功能审美是人类的文化活动，美育是一种文化教育活动的形态。人类文化分为物质文化和精神文化两类，审美文化介于两者之间，它以人类精神文化活动的方式进行，又以物质文化的形态表现出来，在审美活动中，人类的两种文化相素沟通、渗透，因此，美育在实现人的全面发展的过程中有重要意义。这一点对学校美育的开展有较大的启示意义。学校美育的目的在于通过审美能力的培养，使学生经由艺术欣赏、创作练习等途径，以审美的视角，全面地了解人类创造的丰富的文化成果，不仅理解纯粹精神性的艺术产品，也要理解审美的技术产品，以及带有实用价值的现代设计艺术。1.2现代美育的特征1.2.1美育是直接的无功利性与间接的功利性的统一美育是感性教育，其过程中自始至终伴随着感性的形象，离不开对生命的感性体验。这种感性的形象，并不一定是物质的实在的方式存在的，但必须是具体可感的。一位教师在讲授大堰河，我的保姆，当她充满感情地诵读、讲解诗中的“大堰河”梦到吃乳儿的喜酒，在为夫儿捉完衣服上的虱子，把乌黑的酱碗放在桌上之后，给予无血缘关系的乳儿以母亲的爱抚时，却听到下面传来学生的窃笑声，又看到有的学生嘴、皱眉地说“恶心”，她不是予以道德性的申斥，也不是以说教的方法向学生灌输作品的内涵、思想，而是从感性的角度引导学生在回忆中重温、体验每一个人的母亲给予自己的无私的爱，并相互交流，从而进一步感悟“大堰河”这位劳动妇女超乎于血缘之上的伟大母爱和平凡、美好的愿望，使从小生活在城市优越环境中的学生受到感染和心灵的净化。她的这种方法，与教学内容的以情动人，以美感人的特点相辅相成，收到了比训诫更好、更深刻的效果。在这里教师没有孤立地宣传或批评，但情感的引导、唤起、体验、理解所带来的精神上的愉悦和升华远远胜过简单的批评、说教。1.2.2美育是过程与目的的统一现代美育是一个主体生命活动的过程，与一般的活动最大的不同在于：其功能、价值、目的都是在过程之中得以实现的。而一般活动的目的、价值等等是在结果中实现的。过程就是目的，这便是现代美育的重要特征之一。审美是美育活动的核心，审美活动价值实现的过程性决定了美育的这一特征。审美活动的过程是一个感性世界的创造性表现与升华的过程，审美活动中主体所获得的是生命体验及其升华而来的精神愉悦、满足感，这是一种内在的心理状态，意味着对生命价值和意义的导向、感悟和对现实存在有限性的超越，这种创造与升华是在过程中实现的，其目的不是以外在形式显示出来的，而是体现于过程之中，与过程合为一体。2当代小学开展美育的基本状况2.1小学开展艺术教育的情况艺术教育是学校美育的主要途径和内容，美育的成败在很大程度上维系于艺术教育的质量。按照教学大纲规定，在各年级开齐、开足音乐、美术课程，是学校开展美育的最起码的要求，小学开设课程的基本情况见表1表1小学开设课程的基本情况项目已做到在有些年级未做到仅毕业年级未做到、不确定开设课程 74.62% 10.24% 10.47% 4.23%对此明确作肯定性回答的只占四分之三，这一结果应该特别予以重视。如果说，开齐、开足音乐、美术课程是起码要求，那么上好这些课程则是较高的要求，而学生对此的评价无疑最具有说服力。我们特别了解了学生对音乐、美术学科的态度，其基本情况见表2表2学生对音乐、美术学科的态度基本情况项目喜欢%较喜欢%一般%不喜欢%音乐 33.48 28.83 22.90 10.68美术 44.07 26.37 17.29 12.32如果将前两项合计，对其持肯定态度的为62.31-70.44%。对学生不喜欢的原因据了解主要有：教材中的内容（如选取的歌曲）太陈旧，教师的教学较死板，自己缺乏“艺术细胞”、学校、家庭缺少开展艺术活动的必要设施等。艺术课外活动是艺术教育的重要组成部分，对于发展学生的艺术爱好与特长，培养创新精神与实践能力具有重要的作用。本调查表明，有70.25%的小学生参加了校内的艺术兴趣班（小组），有52.48%的小学生参加了校外的艺术班，如青少年宫的艺术班、民办艺术学校等；有45.66%的小学生在最近的一年中，有自己参加的艺术活动或创作的艺术作品。以上述数据表明，小学的艺术课外活动较中学更为活跃，这可能与小学的教育环境相对宽松有关。2.2小学全面实施美育的情况有80.98%的小学教师认为本校对美育较为重视,从人、财、物方面提供了必要的条件，由于参加本研究的都是美育方面的“志愿兵”，所以这一结果与经验判断较为一致。2.2.1小学课堂教学中的美育情况美育，是全面发展教育的必要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行，担负着美育的任务。美育任务必须通过课堂教学过程来实现。由此可见，在小学课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。为了使美育具体落实到小学每一课的教学中去，有必要以不同美的形态对教材的内容进行恰当的分类。然后根据不同内容的课进行角度不同的审美教育。例如：小学课本中较多地体现着“社会美”这一美的特殊形态，可以将其划在进行“社会美”教育的范畴之列。而“社会美”的内容涉及面非常广，这就需要教师对教材进行更细的分类，确定美育教学的最佳契合点，进行有条理、有侧重的美育教学，使美育落到实处。教师在教学实践中注意挖掘教材中的各种不同的审美因素，认真对学生进行审美教育，使他们在学习科学文化知识的同时，受到美的薰陶，从而提高思想道德素质。2.2.2小学课外活动的美育作用课外活动中进行审美教育，可以丰富学生的情感生活。课外活动打破了课堂教学的限制性和约束性。由于见很多，知得广，思想境界也就得以提高，不仅丰富文化、科学知识，同时也很自然地丰富了学生的情感生活。在课外活动中进行审美教育，可以发展学生的个性特长。大量的事实证明，只要是认真坚持自己自愿原则组织和领导课外活动，在教师的正确指引下鼓励、相信和充分发挥学生的能力，学生的个性特长就一定能得到发展和提高。而在发展个性特长的过程中，自然受到美的感染和熏陶。在课外活动中进行美育，可以调动学生的创造才能。正是由于学生在课外活动中，可以自己动脑、动手、动口，做了活动的主人，学生才能够运用自己的知识，发展自己的智慧和才能，学生的聪明才智、创造才能才会无拘无束的发挥出来。美育的一个显著特点，就是寓教育于娱乐之中，寓教育于美的享受之中。学生自觉自愿的参加自己经过选择的最有兴趣的活动，本身就解除了思想上的压抑感，去掉不必要的精神负担，完全可以轻松愉快的去活动。活动中，就能够无拘无束的发挥自己的智慧，发展自己的特长。在发挥自己聪明才智的过程中，陶冶性情，在亲身实践中得到锻炼和愉悦，在不自觉中就增强了身心健康。另外，在课外活动中，教师还要善于发现日常生活中的审美因素，不失时机地对学生进行审美教育。应该经常关心学生在日常生活中表现出来的审美态度、审美趣味，支持和满足学生日益增长的审美要求。如寓美于日常生活之中，并加强审美的指导，那么既可以进行美育，又可以使思想政治工作变得活泼，师生关系趋于亲密和谐。2.2.3校园文化环境艺术活动的审美教育作用校园环境建设是小学发展的重要条件，校园艺术化不仅作为一种环境和氛围，更隐含着一种强大的教育功能，他反映着学校的办学风格、学校特色和校园精神，在育人过程中发挥着不各校形成自己的特色校园环境。优美校园环境是学校美育不可缺少的硬件。对此的调查结果见表3表3教师和学生对校园环境认识的基本情况项目满意%比较满意%基本满意%不满意%教师 29.62 28.95 23.81 10.24学生 24.36 3 7.68 21.17 7.48根据以上情况，可以得出如下结论：1、大多数师生对教育方针有正确的认识，明确美育在其中的独立地位。2、多数教师明确艺术教育与美育的联系与区别，能了解美育、艺术教育的内涵和本质特征，但对其的认识仍需要进一步深入。3、多数教师对中外美育理论有一定的了解,但其中只有少数教师较系统地学习过这方面理论，从总体上看，教师的美育理论水平有待提高。4、各校对美育工作和研究较为重视，大多数教师在学校教育的各个方面不同程度地进行了美育探索，但教师在教学艺术及美育方法方面仍存在较大的不足。5、教师的爱好呈多元化，从总体上看是积极、健康的，这有利于美育的实施，但是参加高品位的艺术欣赏与实践的机会不足，这将影响其审美素质的提高。6、师生具有一定的审美能力，但在审美联想、创造能力方面相对不足。3小学实施美育教学的途径3.1在课堂教学中实施美育学校通过艺术学科课堂教学对学生实施美育，这包括音乐、美术、体育、语文。在音乐课教学时，教师不仅要使学生从中学到音乐知识，而且在教师指导下，通过对各种歌曲的欣赏和教唱，提高学生的审美和欣赏能力，并了解和掌握中华民族音乐的精华，激发学生的情绪，陶冶情操，鼓舞他们拼搏向上的勇气、爱国热情和建设祖国的决心。在美术教学中，主要在教师的指导下，通过对祖国的大自然和社会景物与人的形象的描绘，培养学生视觉艺术的感受力，欣赏和创造美的能力。美术课容易对学生有较大的感染力，在引导学生欣赏祖国历代优秀作品时，发展调动学生美的情感，丰富学生的想象力，这样可充实学生的精神生活，有助于学生审美想象力和创造力的发展。在体育课堂教学中，主要在教师的指导下，学生通过各项体育活动，各种健美的造型动作的训练和欣赏，既锻炼学生的身体，又磨炼学生的意志，从中获得美感享受。语文课是中小学一门基础课，在语文教材中主要是文学作品，教师通过指导学生对文学作品的分析讲解，引导学生欣赏文学艺术形象的美，并通过作文教学，培养学生注意观察生活，发现美的事物，用文学语言来表达对祖国热爱的心声。3.2开展学校课外美育教学活动学校课外教学活动实施美育，可充分发挥学生个性特长。学校丰富多彩的课外活动是学校课堂美育的延伸和必要的补充，有助于学生全面发展。学校应根据学生的个人爱好，成立兴趣课