开展小班幼儿音乐活动应以游戏为主.doc

开展小班幼儿音乐活动，应以游戏为主 教师姓名：李杰晶摘要 通过游戏化音乐活动培养小班幼儿的兴趣，能够为幼儿期、乃至将来从事某一项事业打下良好基础。首先，创设合适的游戏情境，组织幼儿开展音乐游戏活动，培养幼儿参与音乐游戏的兴趣。其次，根据小班幼儿年龄特点，选择旋律、节奏、歌词含有较多重复成分的歌曲，可以减轻幼儿记忆、反应的负担，培养幼儿对歌唱的兴趣。再次，鼓励幼儿在玩中学，体验自己发现学习的乐趣，激发幼儿参与打击乐器活动的兴趣。最后，将音乐欣赏活动与韵律活动相结合，培养小班幼儿的音乐兴趣。关键词开展 小班 音乐活动 游戏 世界上任何一种行之有效的儿童音乐教育体系，均把激发儿童的音乐兴趣放在首位。他们认为：音乐教育的根本目的是更好地促进儿童的发展，而绝不是音乐知识和技能的反复操练和巩固。 幼儿的认识活动更多地依赖于自身对事物的兴趣，而且年龄越小的幼儿越需要直接的兴趣来激发他们的学习动机。所以小班幼儿正处于音乐兴趣的培养，兴趣的最初阶段就是“有趣”，所以我们要通过游戏化音乐活动培养培养幼儿的兴趣。 什么是游戏化音乐活动呢？游戏化音乐活动就是用游戏化的方法对幼儿进行音乐教育。游戏化不仅体现在音乐游戏这样特殊的成分，而且体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，自觉地、自愿地、不知不觉地、快乐地、不知疲倦地、投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。以下本人就如何培养小班幼儿的音乐兴趣进行简单论述。一为培养幼儿的音乐兴趣，积极开展丰富多彩的音乐教育活动。音乐活动内容由音乐游戏、唱歌活动、打击乐器活动、韵律活动等学习组成。从这些活动中让幼儿对音乐产生兴趣获得快乐。只有让幼儿感受音乐的美，用音乐的美感染幼儿，幼儿的心理才会产生对音乐的兴趣。（一）创设合适的游戏情境，组织幼儿开展音乐游戏活动，培养幼儿参与音乐游戏的兴趣。小班幼儿强调游戏化的一日生活，通过游戏能够激发幼儿喜欢幼儿园、喜欢老师、喜欢同伴的情感。因此，音乐活动内容应该多样化，每个音乐活动都要含有小的游戏，活动内容的设计应该具备有趣的情节和幼儿们都喜欢的动物形象、人物形象等。例如：音乐游戏和小动物一起游戏、捉小鱼，以及培养幼儿听辨声音方向的能力的音乐游戏小青蛙打呼噜、丰富幼儿牙齿保健常识的音乐游戏大战蛀牙虫。案例：和小动物一起游戏教学思路：根据小班幼儿的年龄特点喜欢游戏，对音乐比较敏感，喜欢模仿小动物，所以我选择了幼儿比较熟悉的几种动物小兔子、小猫、小象、狮子采取游戏的形式、分角色表演、让幼儿融入情境，在音乐游戏中感受和小动物一起游戏的快乐。幼儿通过游戏，孩子们感受了不同音乐，根据音乐的不用做出了相应的小动物，这是一节以游戏贯穿的一节课老师扮演仙女姐姐，带着孩子们去森林里玩，小动物们的家门都是关着的，需要小朋友们动脑经猜谜语，猜对了小动物才会出来，再一一猜出小动物后孩子们扮演这些小动物，大家一起听音乐游戏跳舞，正在这时狮子出现了，大家慌忙逃回家，整个活动孩子们始终都有参与，而且都很愿意参与，孩子们感受了欢快的音乐、缓慢的音乐、低沉的音乐。（二）根据小班幼儿年龄特点，选择旋律、节奏、歌词含有较多重复成分的歌曲，可以减轻幼儿记忆、反应的负担，培养幼儿对歌唱的兴趣。 1首先，可以选择贴近幼儿身边生活的歌曲作为教学内容，幼儿能轻易体验到歌曲所表达的情感，并学会歌曲。例如：秋天、树叶飘、打电话、宝宝不怕冷、扮家家、亲亲我、小茶壶、不倒翁、我的车儿在唱歌、大皮球、玩具进行曲、三条鱼、蚂蚁搬豆、我爱我的小动物等等。案例1：小班歌唱活动打电话教学思路：设计思路：打电话是小班幼儿喜欢模仿的情景，他们以一种自己所熟悉的方式与同伴交流，增进朋友间的感情。小班幼儿爱模仿，如：模仿妈妈打电话的样子。他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯，因此，我选取了小老鼠打电话这一素材。这是一节音乐表演活动，歌曲活泼欢快，诙谐幽默，歌词中所讲述的故事比较有趣，也贴近幼儿的生活，情景性较强，适合幼儿表演，节奏明显，符合幼儿的兴趣。先让幼儿学会唱歌曲，在会唱歌曲后，玩游戏，歌词内容很有趣：“小老鼠打电话，找个朋友过家家，电话本手中拿，5432678，你好啊，请你快到我的家，好好知道了马上就到你的家，朋友怎么会是它？原来号码打错了！（老鼠打错电话，把猫给叫来了！）”；正因为歌词内容有趣，幼儿一半当老鼠，一半当猫打电话，在愉快的游戏情境中幼儿感受到了24拍子的节奏特点，情不自禁的边唱边表演，自觉地投入到活动之中，在这种轻松愉快的环境中也同时教育了幼儿当自己在家时不要随便开门，要问问是谁。 2其次，一年中，人们要过许多节日，在日常教学中可以选择一些与常见节日（如：“三八国际妇女节”、“六一国际儿童节” 、中国传统节日“春节”等），相应的、适合小班幼儿演唱的歌曲，开展歌唱活动，培养幼儿的歌唱兴趣。案例2：小班歌曲不再麻烦好妈妈教学思路：活动开始环节教师与幼儿亲切谈话，鼓励幼儿说说自己会做哪些事情，激发幼儿说的愿望。并将学习歌词提前到此环节，让幼儿在师幼谈话中熟悉歌词“自己穿衣服、自己穿鞋袜、自己叠被子、自己梳头发”等等。这样既萌发幼儿爱妈妈的情感、又激发幼儿做力所能及的事情的愿望，又帮助幼儿提前熟悉了歌词。在教学本活动的难点环节，我比较注重观察幼儿学习情况，及时帮助幼儿解决学习困难。如：歌曲中有多个小节是切分音节奏型，小班幼儿就需要通过多次欣赏教师有节奏地反复念、唱这几个小节的歌词后，学习跟着教师学唱有切分音节奏型的乐句，熟练后，再请幼儿集体随乐演唱歌曲。这样多数幼儿能将有切分音的乐句唱得比较好。 3再次，认识幼儿身体部位、表现幼儿各种身体动作的歌曲、反映幼儿生活自理能力的歌曲等等，也是深受幼儿喜爱的。例如：认识五官位置及名称的歌曲五官歌、表情歌；认识身体各部位的歌曲拇指歌、身体动一动、摸摸鼻子拍拍手；歌曲自己的事情自己做。另外，在实际教学中还可以鼓励幼儿学着创编新歌词、创编表演动作、演唱表情等等，以发展小班幼儿的创造性。在教学中教师还应该运用“等待”、“适时的认可或鼓励”（经常性地用眼神直接与幼儿“说话”）、“在时机成熟时给予具体的帮助”，可能更有利于幼儿参与歌唱活动的信心与兴趣的培养。案例：小鸭小鸡 小鸭小鸡是幼儿生活中常见的动物，这首歌曲的旋律简单，歌词有朗朗上口，对于改编歌词来说是非常适合，首先要先会唱歌曲，因为这时一首分唱与齐唱形式的歌曲，所以事先要让幼儿学会分唱和齐唱，然后根据歌词内容小鸭叫声“嘎嘎”，小鸡叫声“叽叽”，根据幼儿原有的生活经验，让幼儿充分的想象森里还有哪些动物的叫声是好听的我们可以也唱到歌里去，孩子们想出了小鸟、蜜蜂、花狗、老牛、老鼠等，根据这些动物的叫声孩子们把歌词改编，并进行了分唱和齐唱。（三）鼓励幼儿在玩中学，体验自己发现学习的乐趣，激发幼儿参与打击乐器活动的兴趣。例如：打击乐器活动大象和小蚊子、听声音猜乐器、小鸡小鸭。案例1：小班打击乐器活动大象和小蚊子教学思路：活动前鼓励幼儿自由地玩一玩大鼓、串铃和蛙鸣筒，听一听三种乐器的音响，在活动过程中自始至终坚持幼儿感受在先的原则，通过倾听教师绘声绘色地讲述滑稽、有趣的打击乐故事，激发幼儿参与活动的兴趣，从而使幼儿主动地探索，进一步认识三种乐器各自的音响特点，理解乐器与相应动物的匹配关系。因幼儿亲身感受过三种乐器的音响，发现大鼓发出的“咚咚咚”的声音很像大象走路时发出的声音、串铃发出的细碎的“铃铃铃”声可以表现一大群蚊子“嗡嗡”地飞行的声音、蛙鸣筒发出的“刮”声就像极了大象甩尾巴的声音，因此当幼儿和教师分别扮演小蚊子和大象角色持乐器演奏时，大多数幼儿能开心地听着故事录音为故事配乐，还创造性地边演奏乐器边表现大象走路、甩尾巴、小蚊子飞的身体动作。（四）将音乐欣赏活动与韵律活动相结合，培养小班幼儿的音乐兴趣。 1我在音乐教学实践中发现，音乐欣赏是幼儿园音乐教学内容的一个组成部分。同时，在歌唱、音乐游戏、舞蹈等音乐教学过程中，也都包含有欣赏的因素。如果将音乐欣赏活动与韵律活动相结合，并配上有趣的故事情节，能很好地激发幼儿参与此类音乐活动的兴趣。案例1：小班音乐活动小兔子和大灰狼教材分析：乐曲为ABA结构，教师根据选择的A、B两段音乐有鲜明的区别，A段音乐轻快、跳跃，就像轻巧活泼、蹦蹦跳跳的小兔子一样；B段音乐低沉、可怕，像大灰狼一样阴险、凶恶。教师还根据这两段乐曲的特点，创编了配乐故事，以帮助幼儿理解两段音乐所表现的两个特点鲜明的音乐形象小兔子和大灰狼。教材很适合小班幼儿的年龄特点，也适合小班幼儿听辨和表现。2音乐是一门听觉艺术，将音乐同幼儿的生活、游戏结合为一体，一切从小班幼儿兴趣出发，引导幼儿在活动中感知音乐的速度、力度、音高才能获得相应的音乐知识和技能。案例2：分辨高低音的小班韵律活动高人走、矮人走教学思路：本活动的重难点在于：学习听辨高、中、低音区的音高。结合小班幼儿年龄特点，因此在突破重难点时适宜采用层层递进的教学方法。 （1）在活动开始环节，直接出示高人、矮人的立体图片，引导幼儿观察，丰富幼儿“高”和“矮”的概念。 （2）以“把藏在钢琴里的高人和矮人找出来”的游戏形式，引导幼儿听辨高、低音的短句，激发幼儿听辨高低音的兴趣。避免幼儿在重复听辨的过程中感觉到枯燥。 （3）以不同的方式和高人、矮人握手的方式引导幼儿用不同的肢体动作表达对高、低音的理解。 （4）引导幼儿完整地听辨并表现整首曲子的高、低、中音。案例3：歌表演小兔乖乖教学思路：歌表演活动小兔乖乖特别适合小班幼儿的水平，而且充满了趣味性。 （1）首先，教师在活动前给幼儿讲述故事小兔乖乖，邀请幼儿与教师一起演唱故事中“兔妈妈”与“小兔”对唱的歌曲小兔乖乖，事先了解故事主要角色并学会演唱歌曲。 （2）其次，教师随意模仿大灰狼、兔妈妈和小兔的不同音色，引导幼儿分辨是谁在唱歌，再饶有兴致地跟着教师一起模仿角色唱歌。 （3）再次，引导幼儿在分角色表演唱时，自由选择自己愿意扮演的角色戴头饰分组就座，再一次激发幼儿参加分角色