心理辅导教案 我自信 我能行.doc

心理辅导教案 我自信 我能行【活动设计】用探究法、明辩法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、快乐地成长。【学生分析】小学三年级的学生自信程度较低，不相信自己，往往容易被别人的意见所左右，因而不敢坚持行动方向，缺乏自主精神。【辅导目标】1认知目标：通过活动使学生认识自卑与自傲，知道其中的危害，了解成功的关键之一是自信。2能力目标：让学生学会克服自卑心理与自傲心理，引导学生正确认识自我，指导学生学习培养自信的方法。1情感目标：通过讲述、讨论、交流等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解自己，从而树立自信心。【辅导重点】感受自信，学会自信【辅导难点】帮助学生消除胆怯、自卑、自傲，掌握树立自信心的方法【辅导方式】游戏、活动、讨论、交流等【辅导准备】多媒体课件、录意机、录音带、诗歌我自信！我能行！、学生自信体验记录表等【辅导时间】一学时【辅导地点】 课室【活动过程】一认识自信，提示课题1欣赏闽南歌曲爱拼才会赢。2启发学生讨论歌曲的含义，请学生归纳主题相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。揭示课题：我自信！我能行！3谈感受：自信是开启成功大门的一把金钥匙。（激起探究自信的兴趣）4质疑：自信这么重要，在人生中，你是怎样让自信伴你成长呢？二、克服自卑，建立自信1找出原因（课件出示画面）情境一：学生小力看了一会儿作业题目，然后说：“我头脑不聪明，这些题我不会做。”于是，他等着抄别人的作业。情境二：上课时，老师向学生小胖提问，小胖认为自己不行，于是就低下头，搓着双手，没有认真考虑老师所提出的问题就回答说：“不知道。”看完画面后，请学生做小心理医生，分别找出画面中两位学生所存在的问题，思考应该怎样去帮助他们。2建立自信学生为画中人物献计献策，有的用话语鼓励，有的用榜样激发，还有的传授高招，帮助小力、小胖克服自卑，建立自信。三、克服自傲，明辨自信1质疑（演示课件画面）情境：就快考试了，老师帮助同学们复习功课。杨阳同学认为自己复习比老师帮助复习更好，于是不听课，自己搞一套，狂妄自大，不把老师和同学们放在眼里。就这样，杨阳的好朋友也不把他当作好朋友了。结果，杨阳考试不及格。老师启发学生观察与思考：杨阳小朋友是否也有自信心？2讨论师生共同讨论后，归纳出：自信不是逞强自大，不能做自己做不到的事情，自信不是自傲，要了解自己的长处，不要处处都表现自己。处处表现自己只会费时耗神，解决不了问题，还会失去朋友、毁了自己！一、体验自信，尝试成功a) 找优点把全班学生分成四个小组，大家互相指出对方的优点，注意体会被大家揸出优点时的感受。大家看看怎么回答？（1）被大家指出优点时有何感受？（2）是否一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、长处的认识？（3）指出别人的优点时你有何感受？（师生评议）b) 游戏：词语接龙游戏，感受自信心对个人行为的影响要求学生在接词之前可以心里或大声地说：“我能行！”将全班学生分为三至四个小组。教师说出一个常见成语，要学生以组为单位派代表以这个成语的最后一个字为开头，在限定时间内说出另一个成语，请四名学生统计各组所接的成语数量，多者为胜，评出龙头小组，教师及时给予鼓励。c) 小组交流，感受主动参与带来的自信问题：你个人参加接龙的次数是多少？谁接得最多？（1） 接龙次数多的学生谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。（教师引导学生会感受成功的愉快，激发自信心）（2）接龙成功次数少的学生谈谈自己失利的原因及感受。（教师同样加以鼓励）启发思考：（再设疑，引发学生深入思考）在接龙过程中，是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢？你当时是怎样的一种状态？现在你对当时的状态有什么看法？可能的答案（投影）A、 不回答；B、 会答，但不敢答；C、 还没想好，不敢答；D、前面答错了，受到同学的嘲笑，不敢再回答了。E、 师生共议，教师总结；失利的原因是对自己的实力没有正确的认识，不敢尝试。教师激励：如果再给大家一次机会，你会勇敢地去争取吗？（激励学生增强自信心，努力争取成功）F、谈谈自信使你成功地做好了一件什么事？（体验自信带来的成功的喜悦）二、我自信！我能行！a) 讨论：是否只要会说声“我行”就一定能取得成功呢？b)学生自由发言后，教师结合板书总结：相信自己并不是盲目的，必须真正地了解自己的现状，了解自己的优点和不足，努力改善自己的不足，争取获得更大的成功。这样大声说出的“我行”才真正有效。c) 多媒体出示一首诗歌我自信！我能行！我自信！我能行！自信是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰，相信自己行，才会“我能行”。自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，水不退缩，自信催我行，努力才能行。自信是镜子，是理想，是希望，能正视“不行”，也是“我能行”，今天若不行，明天还能行。自信是向导，是良师，是益友，帮人认清自己，不狂妄自大，不自傲，量力而行，才是真正的我能行。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切，你在这点行，我在那点行。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信，我自信！我能行！教师这一首诗激励学生，让学生谈谈对这首诗的理解。d) 师生举起右手大声齐说：“我自信！我能行！”三、巩固训练，拓展延伸a)记录自信要求学生学会树立自信心，注意在日常生活中多多锻炼自己，以表格的形式记录自己尝试成功的点滴小事，一周后共同分享由自由和实力带来的成功和喜悦。学生自信体验记录表日期 尝试做什么事？ 怎样鼓励自己？ 怎样做的？ 结果（个人收获）b) 互赠自信 在音乐声中，好朋友之间互赠激励树立自信心的话语或小礼物。【板书设计】我自信！我能行！大声地说：“我自信！我能行！”怀疑自己 夸大自己 相信自己退缩失败 自傲失败 尝试成功【建议】1启迪学生，催自信之种生根发芽愉悦的课堂上，教师以指导者、参与者的身份出现在孩子们当中，师生时时处于和谐之中。在这样一个融洽、和睦、协调的气氛中，孩子们觉得老师就是自己的学习伙伴，每个孩子都感到特别轻松，激发了他们探究自信的热情。自信的种子就在他们幼小的心来得以生根发芽。2引领学生，令自信之苗茁壮成长开展多种形式的活动，为孩子们提供丰富多彩的内容，增加实践的机会。循序渐进的训练方式，为孩子们提供一个展现自我的广阔空间，使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。3赏识学生，让自信之花盛开结果教师抓住孩子发言的不同特点，力求用语言给他们一个准确、恰当的评价，使他们感受到被常识的快乐。作为教师应该珍惜孩子们心灵深处的渴望，积极创造尝试机会，催开孩子们的自信之花，进一步激发学生学习的主动性，以便结出“我自信！我能行！”的硕果。进一步激发学生学习的主动性，为学生形成健康独立的良好人格品质奠定基础。培养学生自信是心理健康教育的重要内容。每个人内心都蕴藏着积极的力量与品质，但不是每个人都能够认识到自己的潜质，儿童尤其如此。心理健康教育的目标之一就是帮助学生认识自己，发现自己的潜能，获得对自我的积极认同感。“我自信！我能行！”一课通过创设活动情境，使学生“看中激趣、玩中悟理、议中求真”，培养学生自信，其活动设计符合心理辅导的理念。在教学目标上能够注意到认知、情感与技能多种目标的结合；活动内容比较丰富，从克服自卑、建立自信，克服自傲、明辨自信，到体验自信、尝试成功等，有一定的层次感。值得注意的是：要加强心理辅导活动儿童化的探索。小学阶段的心理健康教育要注意到儿童身心发展的特点，活动内容要适合儿童的