如何进行基础阶段的俄语零起点精读教学.doc

如何进行基础阶段的俄语零起点精读教学2007年第08期(总第142期)世纪桥ShiJiQiaoNo.08,2007(GeneralNo.142)如何进行基础阶段的俄语零起点精读教学苏则坤(绥化学院外语系,黑龙江绥化152061)摘要:俄语零起点教学中存在许多值得我们教育工作者思考的问题.要搞好零起点教学应在精讲语法知识,精讲范句和对话,精讲课文上下功夫,并要注意运用好第二课堂.关键词:俄语零起点;基础阶段;精读教学;课堂教学;第二课堂各高校俄语专业从事零起点教学已经不是一种稀有现象了.有一些高校的俄语工作者已经进行了一些相关研究,并且取得一定的成效.本文探讨的也是关于俄语零起点教学的问题,但立足点是如何搞好一般院校的俄语零起点教学,如何提高我们一般院校俄语毕业生的竞争实力,如何把我们的学生培养成复合型人才.一,如何提高课堂教学质量精读课是培养学生全面语言实践能力的一门课程.我们的课时是有限的,一周只有6课时,并且我们现在面对的是零起点的学生,如何在有限的课时内提高他们的听,说,读,写能力呢?这是我们的难题所在.由于我们的精读课包括的范围较广,既包括语音,又包括范句,对话,课文,语法,任何一部分都不能有遗漏.因为学生在刚开始学习俄语时,就像一张自纸,需要教师精细准确地填充好每一部分知识.(一)如何精讲语音知识外语学习者给人的第一印象就是语音面貌如何.可见,语音在外语学过程中的地位.试想,一个外语知识掌握得非常准确,但发音却似是而非,这是多么令人遗憾的事情啊.我们这里所说的语音知识教学包括音,音组的发音,读音规则及单词,小短文的朗读.以笔者这几年的经验看来,这一时期对发音部位,发音规则及各种调型的讲授当然是必要的,因为这些是指导性的,这些规则性的东西是对实际操作的指导.但更为重要的是,强化朗读.从教学实践来看,反复听录音机,教师分阶段反复领读,当堂让每一个同学都能正确地读出来是最有效的办法.尤其是在讲读音规则时,开始示范正确读法之后,马上领读几遍,再给同学一点消化时间,随后个别提问,发现问题再次强化性领读,做到不厌其烦,再给每个同学机会站起来朗读.这样的效果是非常好的,几乎每个同学都能够正确发音.因为在讲完读音规则之后,学生能够理解,但遇到具体的单词,往往不能正确运用读音规则,所以很大一部分都会出错,这时就需要教师拿出百分之百的耐心来范读,更主要的是领读,也就是让每个同学不断强化正确的读音.只有这样才能让他们真正掌握这些语音知识.这样进行教学,课堂上的成效是相当明显的.但仅仅这样还不够,我们的目的是要把课堂上取得的良好成果延续到课下,然后再在课堂上强化,周而复始,才能使旧知识和不断补充的新知识真正转化为学生自己的东西,并培养起良好的语言习惯,对语感的形成有很大的益处.那么,如何才能使课堂上的成果延续到课下呢?这也是我们需要思考和解决的一个问题.布置恰当明确切实的课后任务是最有效的方法了,这包括笔头和口头任务.其实,语音阶段最主要的任务就是读和写.所以,这一时期的写也是十分必要的.在一个月的语音教学里几乎每堂课都布置一定量的书面作业,开始是写字母,逐渐增加音组,单词,直至学到的短文.每次作业中发现的问题及时在下一次课上纠正,并且每隔几次课进行单词测验,这些学习方法和检查手段都是行之有效的.这在我们的教学中是卓有成效的.另外要注意的一点是通过读小短文逐渐培养起语感.在我们的教学实践中是这样一个过程来逐渐培养学生的语感的.首先,在读单词时要注意节律,有重读有弱读,单词要读得有节奏感且自然.然后,由单词扩展到词组,词组要读得流畅.再次,扩展到句子,先是短句子.扩展到句子以后,是一个阶段性的飞跃,不论句子的长短,在读的时候都要下大力气,因为这时涉及到语调和语流的问题.从最早的句子开始训练,教学生如何在正确的语流中断句,如何既连贯又有恰当停顿的读长句子.这看起来简单,但需要有足够的耐心,训练的时间可能会稍长一些.但从最终取得的效果来看,这样打好基础是成功的,并且丝毫不会影响教学进度.最后再过渡到短文.想取得好的效果,在第一篇短文上就应多下功夫,直至每个同学都能用正确的语调和适中的语速把小短文背诵出来,从整体上看这样做最后会取得成功的结果.学生如果语音教学阶段打下良好的基础,在以后的外语学习中会容易很多,取得事半功倍的效果.(二)如何精讲范句和对话范句和对话是基础阶段很重要的一个组成部分.课本中的范句都是需要积极掌握的.那怎样才能掌握它们并会运用呢?首先是要明确某个具体情景之中如何正确问答,其次要区分某些近义结构的细微差别,侧重方面.在这部分的教学中,大量句型操练和情景操练是必要而有效的.对话是在某一主题的不同场景中进行的日常会话,它们都会运用范句中提供的表达法.这就告诉了我们如何在具体的生活环境中正确使用话语进行交际.实际上对话是为范句提供了活的语境,是对范句使用的一个情景操练.了解了这一点,我们就可以在前面的小的情景操练的基础上,进收稿日期:20070516基金项目:2006年度黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(2006)作者简介:苏则坤(1975一),男,黑龙江绥化人,绥化学院外语系教师,硕士研究生,从事俄语训言学研究.?l5l?一步扩大情景,使人物增加,表达更细致准确,以便更灵活地掌握范句,同时从对话中我们往往会学到一些固定的成语性表达,这些都能使学生说出更地道的俄语.关于对话的练习,独自转述对话内容和利用所学语句按示例编对话这两个练习对锻炼学生的逻辑思维和灵活运用语言的能力是有很大积极作用的.要做独自转述,首先必须弄清人物的身分,人物之间的关系,他们谈论的话题,以及最终得到的结果,然后要组织自己的语言,合理安排话语结构,这样才能把对话的内容相对清楚完整的表达出来.如果没有一定的逻辑思维很难做好这一练习.按示例编对话,考查的就是对所学情景表达及重要单词用法的运用能力.要学好一门外语,逻辑思维能力和语言运用能力的重要性是显而易见的.(三)如何精讲课文课本中的课文分为两部分,一是基础课文,二是补充课文.两种类型的课文要求学生掌握的程度也不相同.基础课文是要求精确了解的,其中涉及到的重点词汇及用法,常用或固定搭配都是要求积极掌握的,甚至对某些词语或表达能够用俄语作出正确解释.同时对课文内容要有准确理解,能够正确运用课文中出现的重要句型和词汇并用自己的语言说出课文主要内容.一般来说这一部分是一课中的重中之重,因为它涉及到很多精细的语言知识,是丝毫马虎不得的.我们如何把基础课文的教学搞好呢?基础课文涉及的内容范围很广,这就要求我们找出需要重点讲解的知识点,而其它的知识点或难点要从面上解决掉,绝对不能把所有知识一股脑地都塞给学生,这样的教学方式对我们的学生来说效果是不好的.有时候,教师从盼学生成材的角度出发,会急于把遇到的所有知识都详细讲给学生,以使学生多掌握一些东西.但我们不要违背教学规律,急于求成会事倍功半.而且,在大学阶段学生都具有一定的自学能力,有些知识老师一带而过后,学生可以自己查阅相关书籍来丰富其知识储备.只有教师精讲和学生自学完善结合,才能更快地学好一门外语.在讲单词时,最好是挑出重要的动词,把本课涉及的接格关系或再加上最常见的用法交代清楚,并且要做几个句子让学生练习,以使他们真正掌握单词用法.遇到较难理解的长句子,要把结构分析清楚,再长的句子也是由主要成分构成的,找到主干后,再分析其它词在句中的语法地位就很容易了.知识点的讲解可以马上结合词汇练习以达到巩固的目的.把这些具体的知识点讲清楚后,还要让学生对课文整体内容有明确的了解,这还是锻炼学生逻辑思维的好时机,基本上来说,告诉他们如何合理安排内容,分清主次,大部分学生都能有条理地复述出课文.有的课文中有一些观点很有趣,或者是课文中观点不是唯一正确的时候,在授课过程中笔者常要求学生阐述自己的观点,这是比复述课文更进一步的练习,对于启发学生从不同角度来思考问题十分有益.补充课文属于阅读材料,这是培养学生阅读能力的部分.目的一是扩大词汇量,二是能够在短时间内正确理解课文大意.但值得注意的是,有一些补充材料都可以在口语表述和写作中作为非常好的语言材料来应用,这时,笔者通常会选出某些段落要求学生背诵,反复检查让这些材料逐渐成为学生自己的东西,以便得心应手地运用.(四)如何精讲语法应该说语法与前面几个部分比是相对独立的.它涉及的一般都是严格的语言知识,是学生形成良好言语能力的基础.由于我们面对的是零起点学生,几乎所有的语法项目对他们来说是陌生的,而又有一些语法知识在没有真正学过时就在前面的某个部分中出现了.如何在恰当的时候精讲语法是我们要思考的问题.-152?关于单项语法的规则课本中讲得已经很清楚了,学生先预习一遍,上课时再听老师讲一遍,一般都能掌握得了.但在教学过程中,总有一部分同学不是很明白,而且根本无法正确应用语法规则.于是,如何让所有学生对语法规则一目了然,让他们容易理解记忆就是我们所面临的问题.这就要求我们在讲规则时,用更明白易懂,更简洁清楚的语言把它表述出来.笔者通常把是语法规则做成表格的形式,让学生一看便知,并且很容易把规则和例句结合起来,知道规则在句子里是如何具体化的.在讲语法时,笔者通常脱离开课本,把最精华的知识点用几句话讲明白,然后一起做一些例句,把书上一些现在的例子及课外的例子拿出来跟学生一起运用刚学过的语法规则来做练习.事实证明,这样的效果要比按部就班地按照课本来讲好得多,学生很容易就记住了语法要点,并且由于自己动脑思考了如何用规则解决实际语言现象,他们也能很好地运用规则了.之后再把课后的大量语法练习来巩固,再加上学生课后的复习,学过的语法项目基本上就没什么问题了.二,第二课堂对精读教学的有益补充第二课堂就是精读课堂教学以外的一些与俄语知识学习或运用有关的活动.比如说俄语角,对个别学生的辅导,平时与外教的有益交流,俄语知识讲座或俄语电影赏析等活动.这些都是对精读教学的一个课外延伸.我们知道,精读课是培养全面能力的课程,在这门课上我们学生学到的积极词汇,表达和语法是最多的,应用性最强的.而学到的知识只有会运用时才真正成了自己的,第二课堂正是为学生们提供了广阔的应用天地.俄语角是经过系里组织,外教精心准备的一个说俄语的聚会.他们采取的形式多样,趣味性很强,如果充分利用每周的这个时间必有很大收获.外教有时讲俄罗斯的国情知识,有时与学生自由对话,有时放映俄语影片并讲解背景,发表自己的观感并与学生讨论,他们准备的题目都与日常生活紧密相关,学生正好能运用从精读课上学的知识,而且这种生活化的语境也对学生的语言理解和应用能力有很大帮助.第二课堂为学生提供了运用的空间,正是对我们精读教学的有益补充.兰,结束语零起点教学有许多值得深入研究探讨的问题.本文只是笔者结合学生实际情况对如何进行基础阶段的精读教学的一点粗浅看法.从低年级阶段到高年级阶段又是一个飞跃,如何进行高年级阶段的精读教学也是一个值得思考的问题.此外,还有课程设置,学生能力培养等都是实际问题.这些也将是我们以后研究的系列课题.参考文献:1郝斌.从专门单一型向复合型人才培养模式