人教2011版小学数学四年级第43页小数点移动教案设计.doc

人教2001课标版 小学数学四年级下册第43页小数点移动教案设计 古埠镇古山小学 张颖教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律教学目标：1理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。2让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力3初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学准备：课件、表格教学过程：一、复习准备出示数学卡片，比较四组小数发现前两组小数是相等的，后两组小数大小发生了变化。这也就是我们今天研究的小数的另一个性质。（板书课题：小数点移动）二、进行新课1探究规律（1）播放动画（或音乐）故事导入话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0. 009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。（2）提出问题 在刚才的故事中：你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间看图）唉，通过看图，你知道第一幅图里，孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米9毫米你知道0.009米是多长吗？你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”， 出示第二幅图：金箍棒就变成了0.09米90毫米唉，这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）那你知道0.09米是多长吗？90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍 ，对吧？它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划）可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”， 出示第三幅图：金箍棒就变成了0.9米900毫米这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）谁知道0.9米是多长？它有多长呢？老师这有尺谁来找找。唉，900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少？还是打不到妖怪，悟空又大喊一声“变”， 出示第四幅图：金箍棒就变大了。9米9000毫米,妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。它发生什么变化？9米多长？想一想，9000毫米有多长？现在这个金箍棒和原来比较呢？【设计意图】通过故事引学生进入主题。（给点时间学生看图）逐步引导学生观察图画，回答问题。（3）整体观察金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？变大，点移动。从上往下观察引导学生式比较好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？（小数点向右移动一位，小数就扩大到它的10倍。）小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大屏幕出示规律）自由读一读。唉，大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？指名学生对照板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。在课中老师请学生上台用红色粉笔移动小数点的位置，使师生达到互动。2拓展延伸，小组合作【设计意图】这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识，有了规律的认识，使学生能比较快速的解决问题。三、游戏：小数点搬家每人发一个数字，其中一个小朋友发一个小数点。3.0245，分别按原数站好。小数点跑到0的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点跑到4的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？小数点跑到3的右下角，问小数点向哪个方向移动？原来的数怎样变化？【设计意图】这一环节，安排学生做游戏，在玩耍的过程中学习，通过直观的教与学让学生进一步掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。4、 巩固练习同学们说的可真好，那老师再考考你们，好吗？下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？1.05 0.02 3.012 50.9五、全课小结今天你们学到了什么知识？（让学生畅所欲言）【设计意图】总结本节课新授内容，对于帮助学