人教版小学语文四年级上册教材解读课件

人教版小学语文四年级上册教材解读 四年级要完成由中年级向高年级的过渡 通过学习 要能达到课程标准规定的中年段的教学目标 为高年级的语文学习打下良好的基础 这个基础除了扎实的语言文字的基础外 还包括良好的学习习惯和学习兴趣 特别是学生在低年级 中年级养成的学习习惯 不管好与坏 到了高年级是不大容易改变的 所以说 四年级是很关键的一个学年 一 教材结构 一 教材结构 二 教材的突出特点 加强导学功能 引导学生自主 合作 探究地学习1 在课文的文前 文中或文后 以吐泡泡的形式引导学生边读边想 自读自悟 2 在精读课文的思考练习中 安排了引导自主 合作 探究的题目 3 在每组课文后面安排了对本组所学字词进行自查自测的 词语盘点 4 在 语文园地 中设置了 我的发现 展示台 宽带网 等体现自主 合作 探究学习的栏目 我的发现 在范围上有所扩展 二 教材的突出特点 加强开放性 密切语文学习与生活实际的联系1 注意引导学生用生活中的实例 加深对语言文字的理解 2 从生活的实际需要中提炼口语交际话题 练习写作 3 结合课文的学习引导课外阅读 重点推荐了 格林童话 和 爱的教育 引导学生读整本的书 4 通过综合性学习 开展形式多样的语文实践活动 三 教学目标 四 教学建议 精读课文识字教学 1 随课文识字 主要靠学生自学自查 教师在学生自学自查的基础上作适当检查 2 对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导 我的设想与做法 集中识字 节约课时根据学生的学习能力 以游戏 竞赛的形式检查识字情况 注意帮助 引导学生归类识字 四 教学建议 写字教学 1 在课内安排比较从容的写字时间 2 对不容写好的笔画 结构以及容易写错的笔顺作具体指导 使学生的书写端正 美观 3 对于精读课文中由已经会写的字构成的新词 可让学生找一找 抄一抄 丰富词语积累 4 采用听写词语等方式 检查学生掌握字词的情况 5 加强对学生写钢笔字 毛笔字的指导 我的设想与做法 分散写字 落实目标以多种形式让学生练字 保证时间 加强指导 防止回生 课堂预留时间 当堂练写 巡堂指导 展示作业 及时点评 评比竞赛 印章奖励 听写激励 作业积分 四 教学建议 阅读教学 1 练习朗读和默读 朗读 多读少讲 自主阅读入情入境 体会感悟模仿实践 逐步提高默读 时间充裕 静心思考 检查效果 四 教学建议 阅读教学 2 理解内容 体会感情 根据课文特点 引导学生掌握理解内容的方法 1 理解重点词句 2 边读边展开想象 形成画面 3 理清文章思路 用自己的话叙述 四 教学建议 阅读教学 2 理解内容 体会感情 根据课文特点 引导学生掌握体会感情的方法 让学生设身处地 入情入境地读书 然后交流各自的阅读感受 四 教学建议 阅读教学 3 领悟表达的方法 1 领悟遣词造句的准确 2 体会语句的具体形象 3 体会文章条理清楚的表达方法 4 体会选材的别具一格 我的设想与做法 加强预习 搭 桥 建 梁 课前预习 读熟课文 了解课文的内容 提出不懂的问题 写批注 并搜集 阅读相关资料 我的设想与做法 加强预习 搭 桥 建 梁 课中汇报 概括课文主要内容提供简短提示 检查学生预习后对课文的理解 对词语的理解通过朗读 交流来检查 精心安排四人小组成员 加强自学能力的培养 组织工作 预习的课堂检查可由组长负责 一读课文 了解课文大意 能说出课文的主要内容 二读课文 了解课文每个自然段的意思 学习概括段落大意 三读课文 了解课文的各部分的意思 初学分段 四读课文 提出质疑 不理解的句子与词语能主动提出来 五读课文 发现课文重点词句 并能说出自己的理解 六读课文 发现作者谴词造句的精巧 品读词句 七读课文 发现作者观察事物的方法 读懂作者的描写顺序 八读课文 发现作者表达方法 写作方法及表现形式等 九读课文 体验作者思想感情 与作者平等对话 尽量从对方的角度体验作者的感情 十读课文 发表自己对课文的感想 有自己独立的见解 借鉴周卫华老师介绍的 十读 我的设想与做法 生生互动 自主探究 通过四人小组交流时间 解决课后思考题和能弄懂的问题 重点解决值得深究的问题 预设中没想到的问题可以先抛回给学生 可以通过同桌讨论 四人小组讨论 师生讨论的形式给自己回旋的余地 促进生生互动 增加交流的时间和空间 我的设想与做法 生生互动 自主探究 多关注学生提出的有思考价值的问题 及时表扬 点拨 提高学生质疑的能力和水平 拓宽思维的空间 在这一过程中 教师需要通过课后反思 不断加强自己的调控能力 培养深入钻研教材的能力 预设问题的能力 四 教学建议 阅读教学 4 积累语言 1 背诵 2 抄写 我的设想与做法 指导背诵 掌握方法 1 提纲背诵法 列出段落的层次提纲 抓住重点词 然后循着主导词熟读成诵 2 抄背结合法 有些名言警句 诗歌 采用手抄与背诵相结合的方法 3 理解背诵法 没有此为基础的记忆是机械记忆 机械记忆不是真正意义上的语言积累 我的设想与做法 动笔阅读 品悟积累指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯 一边读一边查阅工具书的习惯 变换形式 交流表达 用略读课文巧训说话童话故事中的补白 人物心里活动的描述 第 课 用复述形式内化语言复述童话故事 编演课本剧 开展形式多样的说话训练课前五分钟 节假日见闻谈 讲故事比赛 辩论 演讲 四 教学建议 阅读教学 5 向课外扩展延伸 参考做法蔡小白老师的推荐做法 开设阅读课 课型安排如下 1 阅读推荐课 每个月 时间灵活自定 的开始一周上阅读推荐课 每个月的阅读确定一定的主题 教师与学生共同推荐书籍 可以介绍这本书的大概内容和交流作者的生平 还可以说说这些作者还有哪些作品 目的是诱发学生阅读的期待和阅读的兴趣 2 阅读欣赏课 第二周上 这种课纯粹是以读为主 学生朗读 教师朗读 媒体朗读 配上悦耳的音乐 让学生静静的欣赏动听的朗读 陶冶学生的心灵 培养学生的审美情趣 享受朗读给学生带来的快乐 参考做法 3 阅读分享课 第三周上 就是让学生将最近读书当中的感受进行充分的交流 高年级学生还可以在网上交流 交流中可以提问题 提建议 交流完毕还可以写读后感 4 阅读竞赛课 第四周上 这种课用来检测学生阅读的成果 我们可以采取多种形式进行 考查的内容注意多元化 包括词语的积累 句子的运用 内容的感悟 作者的生平 作品的延伸等等 参考做法 设计阅读作业 1 拓展性的 搜集 阅读相关读物 扩大视野 2 信息获取性 上网 查找相关资料 书籍 提取与课文相关的信息 比较性的 同题文章的内容和写法比较 自主性的 学生自己设计 四 教学建议 口语交际教学 四 教学建议 口语交际教学 四 教学建议 习作教学 特点 1 兼顾写实和想象 2 不拘形式 自由表达 3 重视交流展示 4 注意引导学生认真修改 我的设想与做法 我的设想与做