画风教学设计郇新云.doc

画风教学设计库尔勒市第八小学：郇新云一、学习目标：知识与能力：（1）有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。（2）读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。过程与方法：（1）分角色有感情地朗读课文。（2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。情感态度价值观：（1）了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重点：（1）学会本课生字新词。（2）读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。（3）正确、流利地朗读课文。教学难点：（1）指导学生学习难字：擦旗卫丹（2）鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。二、教学方法：小组合作学习法。三、课前准备生字词卡片、图画、PPT课件四、课时安排： 一课时五、教学过程（一）、情趣导入1、猜谜语,引出课题,板书课题。（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。解落三秋叶,能开二月花,过江千尺浪,入竹万竿斜谜底：风2、谁能给“风”组个词?学生组词。3、 老师也有一些词语送给大家,希望你们能多多记忆,将来可以在写话的时候用上,那就很棒了!(教会学生积累好词佳句)风花雪月、风和日丽、风华正茂、一帆风顺、风月无边 一路顺风春风化雨、风雨无阻、谈笑风生、风起云涌、云淡风轻、秋风落叶4、谈话：风能听得见，也能感受得到,却看不见,摸不着,，那么它能画出来吗？今天我们一起学习十五课板书课题,齐读课题.（二）、读通课文，初步了解课文内容。1、这节课，我们要认识三个好朋友，他们是谁呢？出示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。2、自由读课文，要求：标注自然段：读通句：，把遇到不认识的字画出来，多读几遍3、用自己喜欢的方式读课文。4、指名分段读课文，评议。5、这篇课文讲了一件什么事？指名说说。师：它们到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，拿出笔画出相关的语句。（教师巡视，指导学生找出相关得语句）。6、学生汇报勾画的语句。（三）、学文。1、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？（1） 喜欢赵小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了？你能读读写小艺画风的句子吗？出示小艺画风的句子小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！板书：旗子 飘 风车 转（2） 喜欢宋涛。因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板书：雨丝 斜他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？出示宋涛画风的句子为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）（3）喜欢陈丹。陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板书：小树 弯。谁再来读一读陈丹画风的句子。出示陈丹画风的句子（四）、发展想象、描绘美景 1、是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）2、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了原来”这样的句式说一说（学生上讲台展示）（五）、总结全文、拓展延伸1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！2、课后作业：和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。（六）、板书设计15 画风 赵小艺 旗 子飘 风 车 转陈 丹 小 树 弯宋 涛 雨 丝 斜（七 ）、教学反思：画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲述了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面展开教学：一、激发兴趣，快乐学习爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着让孩子说出和风有关的词语，孩子们的学习积极性很高。我送给孩子们和风有关的成语是为了让他们学会积累好词，二、抓重点词句，以读为本。画风一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。以“三个小朋友是怎样画风的呢?”为主线，学生带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让学生去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。三、学科整合、拓展思维语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，我问孩子们“你还能用其他的办法画风吗？”，学生思维非常活泼：有画气球、画蒲公英、画惊涛骇浪、画长发飘荡、画红领巾飘荡、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋等等，孩子的想象能力不亚于课文中的小朋友，学生们真的很聪慧。最后，孩子们通过自己的思考，在纸画出了不同的风。一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。四、成功与不足之处： 1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。2、注重学生学法的指导，能让学生发挥想象拓展学生的思维。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人