菜园里(第一课时).doc

菜园里（第一课时）长超东泊小学 沈晓丽一、 教学目标：1知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”二字。认识1个偏旁“走字底”。2能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。3情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。二、 教学重难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字是难点。三、 课前准备： 各种蔬菜的图片、课文投影、生字卡片四、 教学过程：（一）谈话揭题1、小朋友，你平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种哪里吗？板书：菜园里。齐读。2、学习生字“菜、园”。这两个字你认识吗？指名说，看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们？3、今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！（二）认读词语1、投影出示课文图。瞧，这就是美丽的菜园，你到菜园里都看到了些什么呀？2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名字你都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧。（小黑板出示词语）3、读完的小朋友读给你的同桌听一听，比比谁的字音读得准。4、师出示词语卡片，指名认读。开火车认读词语。5、请同学到上面来领读词语，并把它贴在相应的图下。6、我们一块儿看着图来读读这些词。（三）读儿歌1、这些蔬菜不光有好听的名字，还各有各的特点呢！师范读儿歌。2、多有趣呀！你想读吗？赶快试试吧。3、观察课文图，仔细看看菜园里的蔬菜，再去读读儿歌，你还能发现这些蔬菜的秘密呢，再读课文，圈出蔬菜名字。4、指名说，指导朗读相应句子，引读最后两行。5、用你喜欢的方式读读儿歌。6、全班齐读。（四）学习生字1、蔬菜丰收了，果园里的果子也丰收了，瞧，苹果树上结满了生字果，快去叫叫它们吧！拼拼读读，想办法记住它们。2、自学生字。3、指名认读，说说是怎么记的？4、齐读。（五）书写生字“卜、又”1、这些蔬菜真是太可爱了，出示图，瞧又有蔬菜来凑热闹了，引出生字“卜、又”。2、指导书写。要让它们舒舒服服地住进田字格，该注意什么？3、学生描、写。菜园里教学反思菜园里是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。本课共有九个词语和一首儿歌，词语是各种蔬菜的名称，而儿歌中描述了一些蔬菜的特点。在这一节课中，我主要将识字贯穿其中如在揭示课题后，即认识了“菜、园”二字，以分散识字。然后在词语的认识中，通过图文结合，引导学生联系生活实际，既帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜名称，同时又加深了生字词语的初步认识。在教学中教师应相信学生的学习能力，适当发挥学生的自主性。在指导学生朗读儿歌时，我先让学生听老师范读，激起学生读的愿望，接着放手让学生自己借助拼音朗读学习。生字的认记是本课的难点，因此我在教学是设计了生字果树的环节，以激发学生的识字兴趣。以两种蔬菜引出要写的生字“卜、又”，不仅使课堂环节流畅，同时又使学生多认识了两种蔬菜。 这一节课学生注意力的集中，发言的积极都是令我高兴的。当学生们在老师的帮助下，通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室时，我感觉到了当一名教师的快乐。 当然课中存在的问题也是不少，从中我也发现自己的不足之处，对于自己的教学设计应更加熟练，才能更好地驾驭我们的课堂。生字的认识是课堂的重点，也是难点，然而生字的学习比较集中，学生识记的效果不是太好，如果分一半到下一节课可能会更好。在儿歌的朗读时，我又过多的引导学生去发现蔬菜的特点，使得课堂容量增加了，而学生朗读的时间相对减少了。同时蔬菜的图片在准备上也不够充分，使学生在根据图画贴词语时产生了错误。 著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”新课程中的许多课文都与我们的生活充满联系，要给课堂注入活力，