晶体结构(一).doc

晶体结构（一）浙江省温岭中学 陈才锜一、教学目标1知识目标：a 晶体的概念、离子晶体、分子晶体b 离子键与晶体、分子间的作用力与分子晶体c 氯化钠和氯化铯的结构、干冰的结构d 分子晶体与原子晶体的联系与区别2能力目标：a 空间想象能力b 逻辑思维能力c 抽象能力d 对称思维能力3素质目标：a 灵敏性 发现问题要敏感（如氯化铯的结构）b 整体性 学会正确处理好全局和局部的关系（如微粒与晶胞与晶体的关系）c 科学性 做事判断决策要有科学分析和结论（如干冰的晶体结构）d 独立性 要有较强的独立工作能力和合作精神（如分子晶体的学习，记学生根据离子晶体的认识方法去学习）e 创造性 在今后的学习和工作中，利用对称性进行创造、发明及合成新的材料。二、教学重点：（1）知识重点 离子晶体的结构及特性（2）能力重点 对称思维能力（3）素质重点 整体性素质的培养三、教学难点：（1）知识难点：干冰的分子结构（2）能力难点：空间想象能力四、教学关键：用多媒体配合动画进行教学五、学法指导：让学生学会从一维到三维的处理方法，及以点向面、以面想体的空间想象能力。让学生学会各层次分析方法：整体与局部的关系分析。让学生学会抓本质：晶胞是晶体结构的关系；微粒间的力是结构与性质关系的关键。让学生学会对称方法：几何对称 方法对称 电荷对称 对称与守恒的关系等。让学生学会创新方法：创新意识的培养。六、德育渗透：科学方法与科学精神的培养。学生的审美观点的培养。七、教法改进：采用多媒体进行的辅助教育，以培养学生的空间想象能力。采用交一式与学生进行探计，课堂教学中重在过程分析，让学生进入角色，以学生的主体，抓住能力主线和知识主线，辅以培养学生的各种素质。如通过晶体结构的认识培养学生学会各种矛盾的处理方法。探讨课堂教学如何以学生自控能力培养为主体的教学模式（分子结构部分让学生自己进行研究）。采用大信息量进行处理，从中培养学生的创新能力。采用对比的方法及模型、图形处理方法，培养学生的各种思维能力及审美能力及分析问题和解决问题的能力及学科间的迁移能力。八、背景分析：本节课是在学完原子结构元素周期律及分子结构、化学键的基础上学习晶体结构，尽管初中已学过晶体的概念、结晶的方法，但对晶体结构及晶体的对称性第一次认识，故本节课的重点是如何建立起晶体的要领及分析构成晶体微粒与晶胞结构和晶体性质的关系，通过本节课的学习让学生了解晶体的类型，晶体的结构，晶体与性质的关系及晶体的研究重要性，为学生今后合成新材料打好良好的知识、能力及思想方法基础。本节课重点是：用对称思想，抓本质的方法去学习，对书本中的一些学生自学能会的知识不作详细教学。本节课的知识分类是：了解型知识：晶体的概念识记型知识：氯化钠 氯化铯晶体 晶体的物性专业型知识：晶胞 干冰的结构程序型知识：氯化钠晶体的结构发展型知识：晶体的特性及晶体材料的合成九、教学过程1晶体（1）从外到内从实物样品让学生对晶体有一感性认识，激发学生对自然界物质的兴趣从晶体与固体的区别，介绍晶体的知识 培养学生学会抓本质从晶体的自范性，引导学生从微观结构来解释原因，培养学生透过现象看本质的辩证思想从离子晶体引入培养学生从宏观到微观认识物质及从微观推宏观性质的方法。从氯化钠晶体的形成来学习晶体的结构，让学生了解用特殊到一般的方法解决实际问题（2）变熟悉为陌生（从一维到三维）从氯化钠的一给结构来认识离子键的无饱和性，离子的可替换性及晶体的平移对称性及最小平移量，培养学生的对立统一的思想，建立电荷宇称概念和等价代换概念及平移概念。从二维的氯化钠结构来认识阴阳离子的位置关系、离子晶体的最简式、离子晶体的晶胞概念及离子键的多原子间的强烈相互作用，培养学生位置对称性及结构中的量的关系。搞清一二维结构为三维结构的认识打下基础，培养学生认识晶体结构的方法。同时提高学生的审美情趣及审美能力。让学生想象氯化钠的三维结构，并对二维结构的一些要领加以扩展，提出晶胞与晶体的关系，培养学生的空间想象能力。引入离子晶体的概念，离子晶体的结构特点，及离子晶体与离子化合物的关系，让学生学会对概念建立的方法。（3）从形到数从离子晶体的晶胞出发，从晶胞中的阴阳离子想象离子数目及离子间的关系，培养学生空间想象能力及分析形与数的关系，进一步认识离子晶体中的微粒关系。（4）从内到外从氯化钠晶胞的分析，推测其熔沸点、导电性、挥发性、机械加工性等宏观性质。使学生认识外部是内部的真实反映。通过对阴阳离子半径的分析，来提出离子晶体为什么有不同的结构。这是一种过程知识，用它来培养学生的对复杂问题认识的方法。从氯化铯结构。使学生了解不同物质的结构差异是半径及微粒位置差异引起，培养学生学会抓矛盾的主要方面。对氯化铯的分析着重在直接对三维晶胞结构的认识，晶体结构与半径大小有关，与电荷无关，而化学键的强弱与半径与电荷均有关，培养学生学会抓本质。离子半径的变化经与原子半径的变化进行比较，用周期表知识及核外电子排布、核电荷数等知识来认识变化规律，指导学生找规律的学习方法。（5）从常规到创新从离子晶体中阴离子的变小，提出非整比化合物及半导体、电磁性材料、超导材料的合成。从离子晶体中的阳离子的半径变小，让学生接触快离子导体等的合成。培养学生的创新意识及创新素质的提高。从阳离子变成氢离子，过渡到分子晶体，培养学生的灵感思维能力。2分子晶体（6）变陌生为熟悉（从离子晶体到分子晶体）让学生从常见的分子晶体想起，通过比较的方法来学生分子晶本。培养学生类比的学习方法。用碘晶体作为分子晶体的代表物，一方面由卤素学习后比较熟悉，另一方面常温下是晶体，便于学生对分子晶体的学习，通过先对碘晶体的模型的建立，培养学生科学方法的掌握建立模型法。实物模型、思想模型等。从碘晶体的组成，碘易升华来得出分子间力及大小的概念；从氯溴碘常温下状态变化，得出影响分子间力的因素。培养学生逻辑推理能力。从微粒通过分子间力构成晶体得出分子晶体的概念，培养学生自己建立要领的能力。从分子晶体的结构推性质，让学生在课外看教科书中的分子晶体的特性及在日常生活中加以联想，培养学生理论联系实际的能力。从干冰的分子晶体的形成，及干冰晶胞中的二氧化碳分子的朝向，让学生进行类比，离子有阴阳之分，而分子有趋向之分，分子晶体比离子晶体更为复杂。从分子晶体中的微粒的变换，来加以巩固分子晶体知识，同时培养学生的自我创新能力。从氦晶体的最低熔点及碳60的超导性及二十一世纪纳米材料是研究的热点。将会有新的突破，激发学生学科学的信心，同时为为什么学习晶体作了最好的回答为了合成新材料。从分子晶体的学习全程：建立模型分析结构推出性质总结归类检验校正模型，让学生在学习的过程中，学习科学的理论研究方法。3总结反馈（7）从知识、能力的锻炼到素质的提高从硝酸铵与硫-8两种晶体的比较及对氯化钠晶体类型的判断，检查学生对两类不同晶体的