呼兰河传（苏州高新区第二中学杨玲）.doc

呼兰河传教案设计 （苏州高新区第二中学杨玲）教学目标：1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 教学难点：当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。 教学时间：2课时。 第一课时 1、 导入 同学们，童年是美好的，童年是有趣的， 我们之前学过沈复的幼时记趣、鲁迅的从百草园到三味书屋等写童年生活的文章，知道了许多趣事，体会了许多美好。今天，我们又将学习一篇写童年生活的文章，里面有一处后花园，花园里有什么有趣的事呢？让我们去一探究竟。2、 小组展示师：之前已经布置了预习作业，现在请各组组长将本组的预习成果展示给大家。第一组：扫除字词障碍第二组：作者介绍（感谢X同学的介绍，在座的同学们肯定对作者有了进一步的了解，这也对我们理解课文有很大的帮助）第三组：小说内容介绍（感谢X同学的介绍，很多同学并没有看过整本小说，通过这段介绍，我们对全书内容有了大概的了解，带着这些认识，课文中有些疑难问题也可以迎刃而解了。）第四组：小说评价（每个小组的分享都很精彩，通过预习工作，我们已经很清楚作家的经历、作品的特点了，这对我们理解文章的主旨，分析文章内容大有裨益，因此，同学们一定要记住，预习让学习事半功倍，以后也要做到！）第一组：扫除字词障碍蚂蚱 m zha 啸 xio蚌壳 bng k 溜平 li png 韭菜ji ci 谷穗g su倭瓜w gu 玩腻了n蚯蚓qi yn 蝙蝠bin f第二组：作者介绍 萧红（19111942），中国现代女作家。“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。原名张迺莹，笔名萧红，悄吟等。出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。幼年丧母，父亲性格暴戾，继母也经常虐待她，只有年迈的祖父带给她些许温暖。寂寞的童年形成萧红性格中孤独、敏感、矜持而又倔强的一面。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说弃儿。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作生死场。1936年，东渡日本，创作散文孤独的生活、长篇组诗砂粒等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说马伯乐、长篇小说呼兰河传等。1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。 第三组：小说内容介绍第1、 二章对呼兰河城风情的描绘。勾勒呼兰小城的总体格局：街道胡同，学校，大泥坑。呼兰河人过着卑琐平凡的生活，对生命抱着让人难以置信的漠然态度，而在对鬼神的精神依附上他们却又保持着极大的热情。：跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会第3、 四章是“我”童年的回忆，展现“我”在呼兰河城度过的童年时光。描绘了“我家”的后花园。几户人家：养猪的、漏粉的、拉磨的、赶车的。第五、六、七章则是由景物转到人物，写出了团圆媳妇、冯歪嘴子、有 二伯等一系列悲惨的故事。第四组：小说评价呼兰河传是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。师： 从萧红的生平中我们可以看到她的短暂的一生是磨难和不幸的，但也透露着她的率真与叛逆。 成年后的坎坷更让她怀念童年在故乡的欢快与幸福，因为那里有熟悉的故乡、疼爱她的祖父，那是处于漂泊寂寞中的人的精神归宿。 于是我们在课文中便找到了那个无忧无虑、率性妄为的小女孩。接下来让我们走进萧红的童年，追寻那个天真快乐的小女孩的身影。 三、走进“童年”（一）快速浏览课文，用最简洁的语言回答问题 1、主要内容？（作者回忆在大花园中与祖父在一起的美好的童年生活） 2、主要人物是谁？各自的年龄有多大？（祖父和“我”；祖父快七十了，“我”四五岁） 3、地点在哪儿？（祖父的后花园） 4、能大概看出是在什么季节吗？从文章的哪里得知？（春夏；锄谷子，韭菜，摘黄瓜，追蜻蜓，绑蚂蚱） 5、“我”对自己童年生活感受如何？（喜欢、怀念） 6、大花园中有哪些动物、植物？它们的共同特点是什么?（动物：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子植物：榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米、谷子）（美丽、生机勃勃、自由。） （二）选择一个景物描写的片段，读一读，并说说作者是通过怎样的手法，写出动植物美丽、生机勃勃和自由的特点的？（花开了，就像花睡醒了似的。）（明确： 前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。（三）从百草园到三味书屋与本文景物描写对比不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。本文2、3自然段。（景物描写特点：各种感官（视觉、听觉、触觉、味觉） 多种修辞（比喻、拟人、排比） 叠词）四、解读“童真”（一）1、文中写了“我”与祖父的哪几件趣事？（明确：铲地、认错谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱腿、浇菜）2、由此看出，“我”是一个怎样的孩子？（对话和动作描写生动传神，小女孩的率性、活泼、无忧，调皮，淘气，甚至有点慵懒的娇态让人不由心生爱怜而又忍俊不禁。）3、祖父是一个怎样的人？ （祖父是一个慈祥、勤劳、宽容、豁达、通达的老人，懂得尊重孩子的天性。他使“我”的童年自由自在，充满快乐。温暖、幸福。）（二）童年的朋友与本文人物描写对比 她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：“看来这是上帝给我的惩罚，到老来我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，太阳睡了一夜刚起来”“我不想睡！”“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 他就问我，“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了。说：“这不是一样的吗？” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的。狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。人物描写特点：各种描写（语言、神态、动作） 多种修辞（对比、比喻、拟人） 隐藏式的描绘园中景、人、事：这些自然景物、人物、事情都是美好的，它们让“我”的童年无忧无虑。充满自由和乐趣。后花园： 自由、幸福的生活的象征5、 探秘“童心”1、人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？2、写呼兰河传这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？ 她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。 六、教师总结这是一个追求独立却被封建家庭束缚的女性，一位挣破牢笼却又入虎穴的悲惨女性，一位在国破家亡时几度沉浮的落魄女性，一位极有才华却漂泊一生的孤独女性，一位追求爱情却屡被抛弃最后孤独离世的女性，她，就是萧红，她以自己悲剧性的人生，感受和生命体验，描绘她所熟悉的乡土社会的生命形态和生存境遇，揭露和批判国民性弱点，抒写着人的悲剧、女性的悲剧和普泛的人类生命的悲剧。她用以抵抗苦难人生的唯一武器，就是从童年生活中汲取到的祖父的无私关爱，在人心险恶的世界中，保护她，披荆斩棘、一路向前。在黑暗的世界斗争的累了，困了，就停下脚步，沉浸回忆中，重新感受祖父对她无条件的爱，以温暖自己冰冷的躯体和内心。最后，一切都飘散了，零零散散的记忆犹如金沙，慢慢沉淀到记忆的长河中，回望过去，星星点点灿烂的金色，闪耀在生命中，永不褪色。七、朗读 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜒，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 听说有二伯死了。老厨子就是活着年纪也不小了。东邻西舍也都不知怎样了。至于那磨房里的磨倌，至今究竟如何，则完全不晓得了。 以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。 一九四年十二月二十日香港完稿八、课后语文活动 同学们，你们的童年肯定也有几段深刻的记忆，或温暖，或悲伤，或感动，或心痛。请你运用本文学习到的写作技巧，写一个记忆片段。（200字左右）9、 板书教学反思 呼兰河传（节选）是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的问题展开教学。首先，课前让学生结合预习题自主阅读课文，感受作者童年生活的快乐与幸福。在充分读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？最后全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。 课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放