杠杆 松山外国语学校 李亚楠.doc

第十二章第一节杠杆教学设计方案一、概述 杠杆是发明最早、在日常生活生产中应用最广泛的一种简单机械，同时也是认识学习其他简单机械的基础，如滑轮和轮轴实质上都是杠杆的变形。因此，杠杆这节内容的学习具有重要意义。 本节课为杠杆的第二课时，重点在于在认识杠杆的基础上通过具体实验探究过程得出正确实验结论。在实验结论的基础上能够体会生活中的杠杆。二、教学目标分析 1、知识与技能 1）认识杠杆和有关杠杆的几个概念。 2）理解力臂的概念，能准确画出杠杆使用过程中的动力臂及阻力臂。 3） 通过小组共同参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设并设计出验证方案，对实验数据进行处理，得出杠杆平衡的条件。 4）能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 2、过程与方法 1）通过观察和体会，感知杠杆。2）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，体会科学探究的各个环节，培养初步的分析概括能力、以及信息收集和处理能力。 3、情感、态度与价值观 感受到杠杆在生活中有广泛的应用，体会物理与生活的各种联系。培养学生与他人合作交流的能力，培养学生探究物理规律的兴趣。3、 重点、难点 重点：杠杆的平衡条件与杠杆的分类难点：应用杠杆平衡条件理解生活中杠杆4、 教学准备 研究杠杆平衡条件的配套实验器材、羊角锤、剪刀、钳子、扫把等。五：教学设计1） 复习上节内容 杠杆在我们日常生活生产中有着十分广泛的应用，比如羊角锤，扫把，剪刀，钳子等其使用过程中都用到了杠杆原理。为了更好的使用杠杆，我们就需要充分地认识杠杆。请大家说一下杠杆的五要素是什么？通过两个练习巩固一下力臂的画法。2） 新课教学1、探究杠杆的平衡条件 我们在实际的生活中杠杆的平衡状态是十分重要的状态。接下来我们通过探究实验探究杠杆的平衡条件。提出问题：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或者匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂满足什么关系？学生探究活动1）猜想与假设学生根据实际生活中对杠杆的使用，提出合理猜想假设。2） 制订计划并进行实验在课前练习的基础上，简介实验装置，学生通过观察装置以及在已有知识的基础上体会该装置的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。（支点右端为动力，左端为阻力。）步骤1 调节杠杆平衡（思考问题：为什么杠杆在水平位置平衡）。步骤2 给杠杆两端挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置平衡。 （思考问题：杠杆两端受到的作用力和钩码重量什么关系？）步骤3 测量动力臂，阻力臂。 （思考问题力臂如何测量，杠杆上的刻度尺的分度值是多少，如何读数？）步骤4 记录实验数据，按照表格单位，将实验中F1、F2、 l1 、l2填入表格中。步骤5 改变力和力臂的数值，多次实验，将测得的数据填入表格。3） 分析论证对每次实验的“动力动力臂”与“阻力阻力臂”的数值进行比较。得出实验结论。 4）表达与交流 你们组认为本次实验能够成功的关键是什么？ 你认为在杠杆平衡条件的实验中，有哪些需要注意的地方？谈一谈你们小组的实验体会与感受。2、 生活中的杠杆学生一起观察生活中应用杠杆原理的工具，观察不同工具的动力臂，阻力臂有什么特点。小组讨论分析杠杆可以分为哪几类？在充分认可学生的各种分类方法后，指导学生是否可根据该工具在使用过程中是否省力来分类。F1l2 省力杠杆 如羊角锤，钳子F1F2 l1l2 费力杠杆 如镊子，食品夹F1=F2 l1=l2 等臂杠杆 如天平。三）课堂小结 1 探究杠杆的平衡条件 2 生活中的杠杆四）板书设计 12.1 杠杆1、 杠杆的平衡：静止或匀速转动2、 探究杠杆的平衡条件实验次数动力F1/N阻力F2/N动力臂l1/m阻力臂L2/m动力动力臂F1l1阻力阻力臂F2l2123实验结论：3、 生活中的杠杆F1l2 省力杠杆 省力但费距离如羊角锤，钳子;F1F2 l1l