机械能说课稿孙宇航.doc

机械能利民二中 孙宇航本节课取自教科版八年级下第十二章第1节 机械能。一、教材分析及学情分析教材分析：机械能是八年级物理下册第十二章的第一节内容。它包括动能、势能的概念，以及动能、势能大小的决定因素。是在机械运动，功的基础上展开的，是前面知识的延伸，又为后面机械能及其转化的学习奠定基础。教材用生活实例引出动能、势能的概念，通过探究让学生明白其决定因素。学情分析：本节课有关流体的运动以及速度变化情况，与生活实际联系紧密，不易观察，学习起来较为抽象，学生只对表面现象感兴趣，缺乏理性思考，由于八年级的学生已经初步具备了一定的观察、分析、解决问题的能力，本节课我把教学重点放在了实验探究上，用实验来逐步的引导学生思考和实践，激发他们的学习兴趣，激发学生对科学的热爱。二、教学目标 根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，确定本课的三维目标如下： 1、 知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。2、 过程与方法：知道动能、重力势能、弹性势能的定义；掌握影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素。 3、情感、态度和价值观：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。三、教学重点和难点从功的角度认识动能和势能，并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。4、 教学内容设计：情景导入：我们在八年级上册中已经学习过能量的相关知识，日常生活中经常提到能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能”是物理学中的一个重要概念，能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能。自然界中，能的形式很多，今天我们学习最常见的能的形式机械能。教师提问：如何判断一个物体是否具有能量？给出机械能、动能、势能：重力势能、弹性势能。教师：列举日常生活中常见的具有动能的物体。见教材P98图12-1-2。提问 : 是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？ （一）动能阅读教材98页回答下列问题：1.它们具有能量是因为它们_才具有的。 我们把物体由于_而具有的能量叫做动能。举例：哪些物体具有动能。2.实验探究：动能的大小与哪些因素有关？(1)猜想：(2)设计实验：a.方法：b.步骤：c:现象：d：结论由学生提出实验所要用到的物理研究方法，每一小组进行讨论，设计出实验步骤，找同学上前面进行实验演示，并回答实验中观察到的现象。在教师的引导下，学生自己总结实验结论，得出影响动能大小的因素为：物体的质量m及物体运动的速度v。（二）势能阅读教材99页回答下列问题：（一）重力势能1.举高的物体具有能量吗？也就是说具有做功的能力吗？请举例。我们把_叫做重力势能。2.重力势能的大小和哪些因素有关？（同2）由于已经明确了动能大小的影响因素完整的实验探究过程，重力势能的影响因素同动能。让学生自己设计实验并完成实验。（三）弹性势能 1.回顾：什么是弹力？2.物体由于_而具有的能量叫做弹性势能。 3弹性势能大小与哪些因素有关？让学生进行思考，讨论分析。明确概念，阅读课本后，学生自己归纳总结。5、 实验教学过程设计1、 教学模式： 在学生实验教学环节，我采取了“学案导学，小组合作、实验探究，生生互动”的教学模式。2、学生组织形式：将学生分成10个小组，每6人一个小组，小组内合理分工，在规定时间内设计并完成多个实验。记录实验现象，合作展示实验，分析实验现象，得出实验结论。3、 课堂组织：课堂的组织形式是以“小组合作学习”为主，在展示环节小组2位同学合作上台展示，按照实验提示要求，讲解实验方法，揭示动能大小与哪些因素有关。同时我还鼓励其他同学和台上同学进行生生互动，教师给予适时的点拨。4、 总结：物理是一门以实验为主的学科，它来源于生活，又服务于生活，本着这个宗旨，我在教学过程中，从引入实验，演示实验，探究实验，体验实验，设计实验的各个环节中都将实验贯穿始终，培养了学生的科学兴趣，锻炼了学生的探究能力。6、 反馈提高1.判断下列说法正确的是( ) A、速度大的球一定比速度小的球动能大B、同一辆车运动速度越大动能就越大 C、子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大 D、平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变2. 一架沿竖直方向上升的直升机，它具有( ) A动能 B重力势能 C弹性势能 D动能和重力势能 3.某同学骑自行车上坡时，速度越来越慢，则车和人的（ ） A、动能变大，重力势能变大 B、动能变