洋思模式与高效课堂.doc

洋思模式与高效课堂 “没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。它吸引了数以千计的外地学生，同时，洋思还提出了另一个承诺“让每一位家长满意”。这一句话足以让家长感动。这十六个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。 在了解了这些洋思模式、洋思经验之后，我们学校该如何构建高效课堂学习洋思呢？一、 洋思模式的高效在哪里？首先是教育观念新，牢固确立了学生的主体地位。为什么不少学校教学改革的愿望十分强烈，教师的全面素质也较高，但课堂教学效果却不理想?这就在于他们的教学理念与教学行为违背了学生主体性原则。一种情况是沿袭传统的应试模式，这种模式的特点是重教轻学、重记轻思、重外部控制轻内部转化；另一种情况是误将形式当实质，以为让学生多发言、多讨论、多活动、独立完成作业就是发挥了学生的主体作用，落实了学生的主体地位，其实，这些都不是组织学生进行独立的学习活动，而是牵着学生学习，学生仍处于客体地位。而真正起作用的是教师的另一类素质教师的教学组织能力，这才是洋思初中低学历教师教出高水平学生的法宝。组织学生进行有效的学习活动，才是尊重学生主体地位的体现。学洋思的关键是什么?关键就在于高效地组织教学，让学生生动、活泼、主动地获取知识，学会学习。 其次是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，是尊重学生主体地位的教学理念的具体体现。现代教学论认为：所谓教学，就是教师有效合理地组织学生进行学习的活动。正如洋思初中蔡林森校长所说：“一个孩子能学好，能成才，决计不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的：课堂教学怎么样才叫做完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。”完整理解“先学后教，当堂训练”，首先要从根本上理清：教师教什么?不少教师在教什么的问题上依然是抓住大纲、教材中提出的重点内容反复讲，其实质仍然是“以教为本”，未必适合学生的需要。“以学为本”则不然。学习是学生自己的事，教师只是随机点拨，即便重点也不是教师包办，而是指导学生自己去学习。基本过程一般是：揭示课堂教学目标，进行自学的的指导；加强督查，为后教作准备；运用多种形式帮学生释疑解难。对学生通过自学能掌握的，尽量不教。即使是大部分学生难以掌握的内容，也不一定是教师直接教。可以启发学生思考，独立解决；也可以让学生讲，学生讲对了，教师不必重复；学生讲得不完整，教师补充完整；学生讲错了，教师给予更正。完整理解“先学后教、当堂训练”，还要精心设计训练。就训练时间安排而言，可以集中训练，也可以边学边练、边教边练。就训练形式而言，可以是口头训练开口说一说；可以是操作训练动手做一做；可以是思维训练动脑想一想；也可以是观察力、记忆力、注意力等单项能力训练。当然，最常用的训练还是当堂作业。就课堂作业而言，一要保证时间，二要严格要求，像考试一样完全独立作业，快节奏保质完成，让学生养成雷厉风行的作风。在以学生为主体的教学理念指导下，“先学后教、当堂训练”就不会流于形式。而是根据课的类型和学生的学习情况合理安排课堂教学过程。因此，即使是正宗的洋思课堂教学，也不会死板规定教师讲几分钟，一定先学再讲。教师讲的时间应根据疑难问题的多少而定，疑难问题多，讲的时间就多一点。课堂结构总体说是“先学、后教、当堂训练”三段式，但是具体运用也要根据实际而定。多数课还是学生学一点，教师教一点，学生再学一点，教师再教一点分散学、分散教、分散练；不同年级、不同学科、不同课型，“先学后教、当堂训练”的方法不尽相同。此正所谓“教学有法，教无定法”。第三是严格的教学管理，是“先学后教、当堂训练”的教学模式获得成功的关键。加强教学管理，首先要指导教师提高备课质量。管好备课，首先，要管好教师期望学生达到的目标。学校要组织教师在深入钻研大纲、教材和研究学生的基础上，科学合理地确定教学目标。其次，要明确要求教师在确定教学目标时做到：凡是要求学生背诵的内容，教师先背诵；凡是要求学生做的习题，教师先做其中的典型题；凡是要求学生写的作文，教师先写各种体裁的下水文。以便教师能更准确地把握重点，体会难点，寻求更有针对性的指导。最后，要像洋思初中那样把好备课和教案关。凡是没有体现组织学生学习的教案，一律视为不合格教案，必须推倒重备。 加强教学管理，重视管好教师对学生的学习指导。要把”以教导学”，教学生会学作为对教师教学过程考核的重要指标。特别要重视对学生预习的指导，这是课堂高效的基础；要持之以恒地抓好差生辅导，用教师补、学生帮、学期验收等办法保证每个学生都合格。学生必要的知识基础和学习能力是课上发挥主体作用的前提。加强教学管理，要从课堂教学质量评估抓起。一要以学生的课堂学习情绪、思维活跃程度、目标达成情况为主，对课堂教学实施素质教育情况进行综合评价。二要将评估结果记入教师业务档案，作为对教师评优、评先、考核、奖惩的依据之一。二、我们应该怎么做？首先，应该正确看待洋思经验，敢于找出自身差距，真心实意学洋思。对照洋思，自我反思，我们在看到自身优势的同时，更应该看到自身的差距。我们的主要差距：一是存在管理不到位，虽然有一系列的管理制度，但落实不够，且缺少激励的动力；二是课堂教学模式陈旧，课堂教学效果不能令人满意，构建高效课堂任重道远；三是学习困难的学生多、学习兴趣不高的学生多的现象在一些班级长期存在；四是教师队伍的创新精神不足。要缩短我们的差距，提高我们的办学水平，就必须真心实意学洋思、抓高效课堂，不能停留在口头上、号召上。 二、坚持从实际情况出发，坚持学洋思重在学精神。我们学校与洋思中学比较，地理条件有所不同，生源素质有所不同，学校规模及管理体制也不尽相同。我们学习洋思经验，应考虑到这些因素，从我校的具体情况出发，创建和完善行之有效的管理模式、教学模式和教学方法。学洋思要注重学精神，如果不学其精神，只学个“堂上只讲10分钟”，那就不可能学好。当前课堂教学效益不高的重要原因是教学思想陈旧，也就是说“思想”问题没有解决，许多课至今还是“满堂灌”，还是老师“一言堂”，学生的主体地位没有真正树立起来。而洋思中学从校长到教师，正是牢固树立“以学生为主体，以教师为主导”、“以人为本，以学生为本”的教育思想，他们的课堂教学面貌才令人耳目一新，课堂教学效益十分显著。所以我们学洋思不仅要学他们的具体经验，更要学他们经验里所蕴涵的精神营养。三、以课堂教学为切入口，高扬高效课堂教学的主旋律。学习洋思经验，课堂教学是切入口。我们要象洋思那样狠抓课堂教学，高扬高效课堂教学的主旋律，大面积提高教学质量。领导干部要在学习洋思经验中起带头示范作用。要带头更新观念，带头改进教学方法，掌握指导教学的主动权；要引导教师明确课堂教学目标，并把课堂教学目标落实到课堂教学的全过程乃至每一个环节；要指导教师扎扎实实地学习区教研室下发的各科教学模式，优化课堂目标，优化课堂结构，优化课堂作业，千方百计实现课堂教学的最佳效果。 洋思中学的教学改革之路，是从执着的信念和实践的经验中走出来的，称得上是中国基础教育改革中有自立更生特色的原创性的道路。他们以活生生的全面素质发展，深刻地诠释着现代教育理念，却找不出些许模仿或因袭的痕迹；他们成功自创的课堂教学模式，尽管没有经过多少形式包装，也堪与国内外诸多优秀范例相媲美，同时又与他们绝不雷同；他们起步的时候条件相当艰苦，但却终于以