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花园？菜园？乐园！江苏新沂市棋盘镇小冲小学 徐勤伟 有幸参加这次中小学校长培训。通过网络聆听听领导、专家及名校长专题讲座，零距离的接触使我从内心产生一种无以名状的亲切感。于是，先是没有选择，按顺序挨个聆听、记录，记不下来的多听几遍。有的自己学完后再放给全体老师看。后来发现这样时间可能不够，只能分内容、有选择地观看。好在项目结束后，学员的账号虽然会被关闭，但如果向教育局反映，还可以继续学习。学习内容很多，联系工作实际，还需要一点时间咀嚼、消化。但我印象最深的是特别是听了北京史家胡同小学校长卓立主讲的题名为校长的创新理念与学校发展专题报告。从这位名校长的成长经历和名校的发展历程，给我的感触是：对于一名校长来说，创新，工作不一定按部就班；创新，一定以学生的全面发展为出发点。作为一名偏僻农村的小学校长，外出取经的机会是很少的。仅有的几次参观名校，也只是走马观花式地看看人家恢弘壮阔的校园建设、点滴细致的校园布局、精心打造的校园文化；当听到人家学校的报告时，也只能在佩服人家的领导艺术、领导能力之余学一些管理方法。至于听到人家汇报“在XX室（舍）、XX场馆、XX设备已投入XX万元、今后还要投入XX万元”时，就只有暗暗羡慕的份了。近年来，有了省委、省政府的大力扶持，“三新一亮”、“六有工程”、“四配套工程”、“校校通”等相继实施，学校的硬件设施有了很大的改观。但绿化建设仍然处在全镇的下游新盖的教学楼使学校花园面积大大增加。几经努力，只是将花园初建雏形。栽花种草，那可是动辄就要上万甚至几万的事啊！学校一年的办公经费全扔在这里恐怕也不够。所以只能小添小补，经常把花园内土翻新，以老话说的“千破万烂，破土好看”来安慰自己。但是这毕竟不是长久之计。如何改变这种现状呢？我知道，在小学阶段，活动是对学生教育非常有效的一个载体。为此，我们也充分发挥活动育人的功效，从三个方面构建我们这个体系。一是从学校的角度，充分发挥学校的引领作用。二是从学生自我教育的角度。三是社会实践活动的角度。教育的最有效的途径就是应该让学生主动参与，自我教育，这样才能达到一个非常好的效果。时值综合实践活动课设立，好多教师不知道该怎样上，甚至直接上成语文、数学课。经过反复的学习、思考，我决定，除信息技术课以外，实践活动基地就设在学校的花园当菜园种！ 召开校委会统一思想后，我们召开了全体老师会，宣布了这个决定，并征求大家的意见。没想到大家的兴趣空前高涨，特别是老教师，纷纷出谋划策：如何分班分地、如何解决水肥、朝阳地应种什么菜、避荫地该种什么菜到底是老教师，经验丰富师资老龄化的优势凸显。最后达成共识：花园分给三到六年级，种菜指导老师新老搭配老教师负责指导学生种菜、管理，青年教师负责指导学生观察记录；菜园形状依照花园原有形状，整齐不划一；蔬菜品种由同一花园指导老师协商决定，要求蔬菜形状、颜色搭配美观；绝对不施农药、化肥，种成纯绿色食品（学校出资请门卫利用星期天清理厕所晒成粪干，浇水则用学校院内池塘内的水）；菜种由各人购置，学校报销（这点钱学校还能出得起）。于是，轰轰烈烈的种菜运动开始了。分地、翻地、整畦、施肥、播种学生参与的热情之高也是我们始料未及的。每到综合实践活动课，菜园随处可见孩子们忙碌的身影：浇水的、施肥的、捉虫的、松土的、捧着本观察记录的欢声笑语充盈着整个菜园，奏出了一曲曲和谐的劳动协奏曲。蔬菜好像也被孩子们的热情感染了，卯足了劲儿往上长。收获的季节到了，在老师的指导下，孩子们有条不紊地进行着蔬菜的采摘工作。学校搭起了一个蔬菜大展台，展示各班的劳动成果，并由各班推荐同学介绍种植经验。活动结束后，各班将成果分给孩子们品尝或带回家做菜。拿到凝聚着自己心血和汗水的劳动成果，尽管少得可怜，但好多孩子根本舍不得吃，反过来掉过去地看，最后小心翼翼地装进书包，说要带回家让爷爷奶奶尝尝自己种的绿色食品是啊，他们收获了自己的劳动成果，收获了种植一种蔬菜的经验，收获了记得满满的观察日记，更重要的是他们收获了“种瓜得瓜、种豆得豆”的人生哲理。 如此，学校的花园成了“菜园”。秋季菜园即将开始播种。我们经过研究，提出该季种植的主题“我是菜园小主人”。学校提出总体要求，具体活动由各班学生自行组织，指导老师只负责安全和现场指导。经有学生代表参与的菜园规划方案设计会议研究，学校出台了“菜园管理总体要求”：1、“量”。各班量出自己的菜园面积，以备计算产量。2、“秀”。即种有园“型”，种出特色，园“型”要漂亮、美观。3、“研”。即定期做市场菜价调查（可随家长上街买蔬菜，也可自己买，要学会讲价、算账），对菜价走势作出预测。作好记录，及时对比，发现规律，在班内交流。4、“诵”。针对自己所种蔬菜名称，搜集有关的古诗词、儿歌、谚语等进行吟诵。5、“记”。对蔬菜的生长情况做好全程记录，班内交流。并辅之以系列活动进行督促检查：1、 看。适当时机组织全体师生观赏各班的菜园，看哪班最“秀”。2、说。组织交流种植心得体会，特别是种植过程中遇到的困难及解决的办法。3、写。组织“小菜农，我最行”写作比赛。4、吟。组织开展“小菜农吟菜”诗歌朗诵会。5、评。通过到蔬菜市场现场测试，现场购买，各班评出“最佳菜价预报员”、“我是理家小能手”。于是，一切仍旧轰轰烈烈而又有条不紊地进行。只是，课间休息时，菜园畦间多了三三两两摇头晃脑吟诗诵词的身影，颇有些“采菊东篱下，悠然见南山”的韵味。对于这一切，大家似乎都习以为常。孩子们的创意却赢得了上级领导的赞赏。菜园成型时，恰逢上级领导检查，只见：圆形的菜地，绿油油的香菜中间，矗立着一颗大白菜，园门插着个牌子“万绿丛中一点白”；一片长方形的活活泼泼的“上海青”的畦边沿上，竖起了萝卜的“篱笆”，牌子上一个腆着大肚子的萝卜说：我不好惹！最令大家称奇的是一畦梯形的韭菜周围的畦边沿上，绿油油的小苗怎么看都像是小麦苗。这也算“菜”？究其原因，三年级班长嘟嘟囔囔的说：小麦篱笆比他们的高。引起了一阵善意的笑声。几位领导开玩笑说，从今往后就叫你“菜校长”吧。菜园活动按部就班执行在计划内，却总有计划外的惊喜。语文老师说，学生的观察能力、说写能力提高了；数学老师说，学生的计算能力提高了；科学老师高兴：我少教了；英语老师“抱怨”：孩子老问我蔬菜的英文名字和挖沟整渠的句子我快受不了了；好多学生家长反应：孩子会买菜了，不挑食了。 如此，学校的菜园成了“乐园”。 有老师戏称：综合实践真的“综合”、“实践”了。 朱永新老师曾经说过这样一句话，实际上做任何一件事情，尤其管理一所学校，激情是非常重要的。有了激情就有一种创新的冲动，就有一种要超越自我的成就感。人在这种激情的支配下，他的身体潜能才能够得到很好的发挥。在管理的过程当中，我觉得不只是校长一