物理人教版八年级下册认识浮力

认识浮力1教学目标知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。学习用弹簧测力计测浮力的大小。通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。2教材说明 本节探讨浮力的初步知识，主要包括什么是浮力，怎样用弹簧测力计测浮力，了解浮力产生的原因，探究浮力的大小跟什么因素有关。 浮力现象对学生来说并不陌生，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的，本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重法”认识浮力并定性探究浮力的大小与哪些因素有关，为后面顺利探究阿基米德原理提供了知识和方法上的准备。另外了解了浮力的方向及产生的原因，也为进一步学习升力打下基础。 本节的编写思路是：首先通过一些生活中的现象，引起学生对浮力问题的关注，引发对“什么是浮力？浮力是怎样产生的”等问题的思考；接着教材设计了“活动1”，通过一个简单的实验，让学生既能亲身感受到浮力的存在，从而得出浮力的概念，又能得出用弹簧测力计测量浮力的方法。然后设计了“活动2”，引导学生利用液体压强的知识分析浮力的产生原因，使学生真正认识浮力的实质。最后定性研究浮力的大小与哪些因素有关，先让学生根据生活经验进行猜想，然后利用“称重法”进行实验探究，本节安排这个实验探究，不仅能使学生加深对浮力的认识，同时巩固了初中物理中最常用的测量浮力的方法“称重法”；而且为下一节探究阿基米德原理打下基础，减轻了下节“探究阿基米德原理”的教学内容，使教学难点分散。本节教材内容的编排循序渐进、环环相扣，步步深入，符合学生的认知规律。 本节教学重点：浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点。本节教学难点：研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型液柱，还要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高；探究浮力的大小跟那些因素有关，涉及的因素较多，从猜想到设计实验、进行实验，开放性都比较强，因此这两个知识点是本节教学的难点。3教学建议如前所述，学生对浮力现象虽然比较熟悉，但原有的生活经验产生的一些错误认识会不时干扰正常的学习，所以在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意通过实验纠正那些非科学的经验和观点。课题的引入从生活现象出发，建立浮力的概念，符合学生的认知特点，也体现了新课标的理念：从生活走向物理。（1）播放录像：如鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等。利用多媒体良好的视听效果使学生对浮力形成直觉认识，然后设问：这里面蕴含着哪些科学知识呢？让学生在领略大自然的美妙与和谐之中进入浮力的学习。（2）演示一组有趣的实验，并请学生观察思考：黄色乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮（乒乓球内可注入适量的水，这样上浮缓慢，便于观察）。将铁皮浸没在水中，铁皮沉入水底；若将铁皮折成小船，它却能浮在水面上。把鸡蛋放在盛有清水的玻璃杯中，鸡蛋下沉；将鸡蛋取出，放入另一杯“水”（实际是盐水）中，鸡蛋却悬浮（或漂浮）。用塑料袋（尽量找大一些、薄一些的）、细铁丝、浸有酒精的棉球，制作一个“热气球”，点燃后徐徐上升。这样引入新课，不仅能创设一个良好的物理情景，而且能唤起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。 （3）做游戏：出示一个很深的量筒，把一个乒乓球放进去，要求不能把量筒倒过来，问：谁有办法把乒乓球取出？请一个学生演示：量筒加水后乒乓球上浮。再共同回忆“灌水取球”的故事，思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。（4）边学边实验：让学生将木块投入烧杯的水中，将木块逐渐压入水底，然后放手。一是体会手的感觉；二是观察木块最终的情况。尝试回答：这些都说明了什么？当学生对浮力有了一个粗略的认识后，可让同学们举例：生活中有还有哪些物体会受到浮力？将学生的思维进一步的发散，感受到物理就在我们的身边。在上述教学过程中，学生可能出现的问题是，对物体的漂浮或上浮，同学们根据已有的经验都知道是浮力的作用；但对下沉的物体是否受到浮力，学生往往意见不一，由此可过渡到下一个教学环节。【什么是浮力】如果学生在上一教学环节中没有提出“下沉的物体是否受到浮力”这一问题，可这样引入本部分教学：向学生展示金属块在水中下沉的情景，提出问题：浮在液面的物体受到浮力的作用，那么，石块、金属块等在水中下沉的物体受不受水的浮力呢？这样针对学生的思维障碍提出问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。“活动1”的目的有两个：一是通过实验探究，让学生在触觉和视觉上感知到下沉的物体也受到浮力作用，从而纠正有关浮力的一些片面认识；二是得出用弹簧测力计测量浮力的方法。“称重法”测浮力在探究浮力的大小跟什么因素有关和阿基米德原理时都要用到，因此，做好该实验是上好本节课，也是学好本章的关键，应组织所有学生动手操作，并留足时间，让学生在实验、观察中体验、发现、交流。教学时可将学生分为几大组，分别用水和其他液体做同步实验，最后通过交流对比，得出结论。另外，为使实验结果明显，应选择量程较小（最大量程不超过5N）的弹簧测力计，金属块的体积至少超过10cm3，还要提醒学生实验过程中要注意重物不能碰到容器底和侧壁。教材对活动1给出了比较完整的实验步骤，教学时也可通过下述演示，启发学生自行设计探究实验，以培养学生设计实验的能力和创新思维能力，例如：（1）把金属块挂在弹簧测力计下，观察弹簧测力计的示数；（2）用手轻轻地竖直向上托金属块，观察测力计的示数变化，思考：为什么产生这种现象？通过实验，学生可得出如下结论：挂在弹簧测力计下的金属块浸没到水中后，弹簧测力计的示数变小了，说明：浸入水中的金属块受到水向上的托力，即受到水的浮力作用。换用酒精等其他液体做实验，可得到同样的结果。关于浮力的方向，可以演示下面的实验帮助学生领会：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直；将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上的。至此，学生确信：只要浸在液体中，物体就会受到液体竖直向上的浮力，引导学生总结出浮力的定义，同时提醒他们注意：不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到浮力，例如氢气球、热气球等。关于“称重法”测浮力，教师可在活动1的基础上引导学生思考：根据上述实验能否测出金属块受浮力的大小呢？然后在交流的基础上总结：物体所受浮力的大小等于物体的重力G（物体在空气中时弹簧测力计的示数）与物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F之差，即：F浮=G-F。对部分仍有困难的学生可通过分析物体受力帮助他们理解：如图9-1所示，挂在弹簧测力计下的金属块浸没到水中后，它受到重力G、水的浮力F