教学设计——整十数加、减整十数.doc

整十数加、减整十数教学设计马山县乔利乡中心学校小学韦世高何爱文【教学内容】2012年（新人教版）小学数学一年级下册第6263页：整十数加、减整十数。【教材分析】理解算理是教学的重难点，因为学生只有理解了算理以后，才可以正确地口算整十数加、减整十数，而且对他们后面学习整百数加、减整百数甚至更多位数加减法也很有帮助。10以内的加、减法是几个一与几个一相加减，而整十数的加、减法是几个十和几个十相加减，区别只是计数单位不同， 教材通过 “发书了”情景图来呈现学习内容，既引出了本节的数学知识，又联系学生的生活实际。教学时要让学生多观察课件的动态展示，再用小棒摆一摆，边摆边算。【教学目标】1、理解整十数加、减整十数的计算方法，并能正确地进行计算。2、在观察、比较、交流等学习活动中，经历整十数加、减整十算方法的探索过程，感受算法的多样性。 3、学生体验解决问题的成就感，积累计算的经验，激发学习数学的兴趣。【教学重点】使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。【教学难点】探究理解整十数加、减整十数的计算方法。【设计理念】数学课程标准指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维本节课的教学围绕这两个理念，先通过复习让学生知道，只有单位相同的数才能相加，再通过展示木棒和计数器的动画计算过程，直观地引导学生深入理解算理，同时提供多样化的练习加强学生的计算能力，最后抛出“母亲节到了，你要给你的妈妈买些什么?”这个话题，来调动学生积极性，鼓励学生的创造性思维【教学过程】一、复习旧知1、比比看谁都能算正确。23 6-2= 5 + 4= 7-4=3 + 4= 9-4=2、 2元3角+ 4元5角=提出4个问题：能用2+5=7吗？为什么？ 能用3+4=7吗？为什么？ 能用2元+4元吗？为什么？能用3角+5角码？为什么？【设计意图】让学生知道：单位相同的数才能直接相加。3、复习两位数的组成及其计数单位。_个十和_个一，写作：43。3是什么位？它的计算单位是什么？4是什么位？它的计算单位又是什么？【设计意图】强化“计算单位相同的数才能直接相加”这一概念，为下面的计算做好准备。二、探究新知。1、通过多媒体动画播放“发书了”，播放过程中提出的相关问题逐一引导学生列算式，操作木棒和计算器时应该重复两次以上，并要求大部分学生能说出算法。2、课件重新回顾动画里的两种计算方法，让学生达到算法与算理的统一。3、继续探究，学习减法计算方法。根据情景你还能提一个用减法计算的数学问题吗？你是根据哪两个信息提出来的？算式怎么列？你是怎么想的？4、知识应用。算一算3+2=4+5=6-4=7-3=30+20=40+50=60-40=70-30你有什么发现？（我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。）三、巩固练习师：老师看到小朋友学得这么棒，想考考大家。看谁的观察能力最强，请翻到数学书第62页第1题。P62 第一题，先做，再说计算方法，再指着每一个数字讲讲表示的意义 。我们来算一算、比一比，看谁的头脑最灵活。P62第二题 先做仔细观察每组的上、下两题，你发现了什么？P63 第三题 先做，（指着第一个算式）这里的3为什么不和十位上的4相加？P63 第四题 要求用因为所以说一说。四、拓展延伸小小服装店播放动画过程中让学生合作解决以下相关问题：裤子和上衣一共多少钱？妈妈给小红多少钱？应找回多少钱？小红买礼物送给妈妈要花多少钱？母亲节到了，你要给你的妈妈买什么礼物？（要引导学生说出礼物的价钱，形成数学信息，再重复使用上面的问题向学生提出，教师还可以给出一定的钱数，让学生计算找回的钱。）五、全课总结，完善新知 今天小朋友们都学会了什么？计算整十数加减整十数该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望小朋友们在今后的计算中要认真、仔细。2014年度广西小学数学教育教学科研成果教学设计整十数加、减整十数作者姓名：韦世高 何爱文工作单