人教2011版小学数学四年级小数加、减法（例1）.docx

曼 等 乡 中心 完 小 课 时 备 课 表备课教师罗开梅备课时间 下学期第 16 周 学 科数学 课 时1 班 级四年级教学内容第六单元 小数的加法和减法 两位小数加法、减法（例1）教 学 目 标（三维目标）知识与技能目标1在具体情境中引导学生自主探索理解小数加法、减法的小数点对齐的道理，掌握两位小数加法、减法的一般计算方法。过程与方法目标2通过合作学习，学生尝试运用已有的经验迁移类推，在学习过程中体会两位小数的算法的多样性与灵活性，从而更好的理解小数加法、减法的算理，掌握算法。情感态度价值观目标3.创设学生熟知的生活情境（买书），体会小数加法、减法在生活的广泛应用，进一步体验数学与生活的联系，感受学习数学的意义及价值。教学重点用竖式计算小数加法和减法教学难点理解小数点对齐的道理，能完整的表达小数点对齐的算理。课型新授课教具PPT教学方法观察法、体验法、讲解法、感受法灵活运用。学生学的设计 课前学生先独立预习，然后小组合作交流。课时教师引导学生认真观察、分析、推理、归纳。教师教的设计在引导学生自主探索、知识迁移的基础上，指导学生理解、体验小数加、减法的算理，掌握小数加、减法的计算方法。教学流程1、 复习旧知，计算引入（一）复习旧知1计算：756+638；756638请学生直接报出答案后，再说一说是整数的计算方法。2学生汇报完毕。3.与学生谈话，你们在哪些地方见过小数？（二）引入新课1点击课件，创设情境。2根据情境能提出数学问题，而后引导学生列出算式：7.56+6.38适时引导，引入新课（1）应用小数的知识能解决生活中的数学问题。（2）点明课题并板书：用估算解决问题【设计意图：通过简单的复习，既进一步巩固学习过的三位数加、减法的计算方法，也是为接下来的小数加、减法的计算作知识迁移的原始储备；同时通过教师的引导，让学生明确利用小数加、减法同样可以解决生活中的问题】2、 合作交流，自主探究（1） 教学例1。1提出问题：两位小数加法的计算，你们想自己试试吗？2学生小组合作，自主探究应用知识的转化成人民币计算或者利用竖式计算的一般方法理解小数加法的算理，掌握计算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。3学生汇报小数加法的计算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组汇报，教师做适当引导。学生的方法可能有多种，但重点让学生汇报以下两种：（1）将7.56元和6.38元分别转化成7元5角6分和6元3角8分，再计算。（2）将7.56+6.38用竖式计算时小数点对齐了也就是相同数位上的数对齐了。学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种方法，帮助学生理清思路。4回顾反思（1）小组讨论：以上两种方法有什么相同之处和不同之处？引导学生发现：相同点是：相同计数单位的数才能直接相加、减。不同点是：第一种方法有点繁琐，所以应用第二种方法用竖式计算更为方便。教师强调：7.56+6.38用竖式计算时小数点对齐了也就是相同数位上的数对齐了。（2） PPT出示老人与海和西游记。学生自主提出问题并列式计算；同桌合作探索两位小数减法的一般计算方法（用竖式计算）；学生汇报用竖式的一般计算方法，小数点对齐也就是相同数位上的数对齐。（3） 教师引导学生通过对比总结：7.56+6.38= 7.56-6.38= 梳理总结两位小数加、减法的计算方法。（4） 观察756+638= 756-638= 7.56+6.38= 7.56-6.38= 学生汇报结论，教师加以引导总结：小数加、减法和整数加、减法的计算方法都要注意：相同数位对齐，从低位算起，哪一位相加满十就向前一位进1，哪一位上的数不够减就向前一位退1。【设计意图：通过小组合作、汇报交流、比较反思，体现计算方法多样化和优化算法策略的渗透。使学生理解小数加、减法一般计算方法就是小数点对齐了就是相同数位对齐了，整数加、减法与小数加、减法都是：相同数位上的数才能直接相加、减的道理。】3、 知识运用。课件呈现P73的“做一做”。1学生独立思考，自己计算。2指名汇报计算方法。3学生汇报完毕，教师重点讲解12.53+4.67。【设计意图：通过反馈练习，让学生独立尝试完成，巩固小数加法方法。根据小数的性质12.53+4.67的结果17.20中小数末尾的0能去掉。】四、全课小结（一）师生共同小结1学生小结：本节课我们学习了什么内容？2你有什么收获与体会？【设计意图：让学生通过整理小结，再一次自主梳理本课所学知识；给学生创造质疑的机会。】板书设计 7.