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文档简介
610的认识和加减法课题:6、7的认识教学目标知识目标: 学生能熟练地数出6和7,会读、会写着两个数,并会用6和7表示物体的个数计失物的顺序和位置。技能目标:通过学具操作,学生掌握57数的顺序,会比较5、6、7这三个数的大小并会用“”、“”、表示。情感目标:通过具体情境的创设,激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。重点、难点教学重点:正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。教学难点:基数和序数的区别;学会写6、7。学习过程一、创设情境在电脑上出示情境图,并让学生仔细观察。设计意图创设情境,引起学生的学习兴趣。1图上有些什么?2请同学们数一数,图上有多少学生、加上老师又有多少人?学生报得数。3你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?4我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。设计意图从学生熟悉的事情引入,激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源,让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。二、探究新知1认识6和7你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7,板书课题:6和7的认识2问:你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?师出示计数器,演示,5拨上1是6。问:6的后面再加1个,又是多少?3观察你的直尺,看一看,6、7它们都在哪里?4请你试一试用6根小棒能摆什么?7根呢?5比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?5比6小反过来可以怎么说?6比7小反过来又可以怎么说呢?设计意图引导学生经历从人物图点子图数摆小棒的过程,不仅有利于学生从图抽象出数,同时还有利于学生发现和两数之间的关系。用小棒摆出你喜欢的图形,培养学生思维空间并加深6和7的认识。6基序数意义(1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?(2)观察图(教师出示课件),找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(学生分组活动)你能填上正确答案吗?问题引导:左数第6瓶有几条金鱼?找一找哪一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?设计意图让学生在动手、动脑、动口的实践活动中体验感悟到的顺序。培养学生动脑动手的意识,提高学生学习数学的兴趣。7教学6、7的写法观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么? 设计意图:这一部分内容的学习,环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法,非常自然。三、方法应用完成练习七第2、3题。a完成第2题。出示题目,明确要求,学生自行完成题目。小结。b完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较,加深学生对基数意义和序数意义的理解。设计意图:这一练习紧跟课本教学内容,通过巩固练习,使学生巩固对6、7意义
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