小学数学人教2011课标版三年级《认识周长》 (6).docx

人教版小学数学第五册认识周长教学设计东山培正小学 李菁一、教学内容和学情分析：本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。从字面上来看，周长的概念似乎不难理解，但在学习面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。究其原因，还是对周长概念认识的不到位。周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立起周长与长度的联系，逐步引领学生建构周长的概念。另外，初步感知周长概念时，特别注意了从一般性的角度引入，从任意图形入手，以此避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。二、教学目标：（一） 知识与技能 结合生活实例认识周长，通过自主探索总结出测量简单图形的周长的方法。 （二） 过程与方法1、通过摸一摸、找一找、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。2、在探究如何测量图形周长活动中，体会“化曲为直”的方法。（三） 情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。教学难点：通过动手操作，体会周长概念的本质。四、教学过程一、 情境导入，认识周长的概念。1、 创设情境，引出周长概念。（ppt出示）校庆的时候，我们班的表演特别精彩，我还拍了一张照片，大家看，这么珍贵的照片，我想加个相框，把它挂在班上，作为留念。，我去制作相框的时候，师傅问我照片的周长是多少？他要准备木条。请问什么是照片的周长吗？板书：周长生各抒己见2、 现在让我们一起了解一下什么是周长吧（播放微课）。补充板书：封闭图形一周的长度，是它的周长。3、 老师手上有一个ipad，绕ipad的这一面一周的长度，就是这个面的周长（边说边用手指描出周长，注意从起点回到起点），你可以像老师这样找出身边物体上其中一个面的周长么？学生描述图形周长，注意指导学生描周长时要从起点回到起点才是一周。4、 看来大家对图形的周长有一定的了解，想挑战一下么？老师现在会推送一个练习给你们，请听练习要求：这个练习有四道题，请点击题目上的视频按钮观看动画，然后判断一下，图上红线部分，是这个图形的周长么？（课件出示p84 第1题推送给学生完成，查看全班完成情况）。重点评讲的几个要点：封闭图形、一周、长度。 小结：（ppt出示讲解） 1、利用图二进行小结：像这些图形，首尾依次连接，没有缺口的图形，叫封闭图形，只有封闭图形才有周长。像M这些不是封闭图形，是没有周长的。（在板书中强调封闭图形，板书：非封闭图形） 2、利用图四小结：围绕封闭图形一周的长度，才是它的周长。从起点出发，沿着图形的边绕一圈，回到起点就叫一周。（在板书中强调一周）二、小组合作，探索求图形周长的方法。1）刚才我们已经认识了周长，现在我们一起动手量一下图形的周长。分小组合作，探究各种图形的周长测量方法，并完成思维导图。 每组同学分工合作，测量出任务袋里的各种图形的周长。 袋子里有：五个形状不一的图形和一根绳子，每个图形都有一张相应的登记表。请按下列步骤完成活动：1、每人选一个图形进行测量，并填好登记表。2、小组讨论：这5个图形的测量方法可以分为几类，分别是哪些方法？3、用思维图小结出各种类型图形周长的方法。1、请在图形中标出每条边的长度。（单位：厘米） 2、这个图形的周长是怎么测量出来？简单写出测量方法。测量方法_这个图形的周长是（ ）厘米列式计算： 2）完成思维导图，并进行小组汇报。 1、每个小组利用思维图汇报小结情况，并拍图上传。第一类：没有直边，不能用直尺直接测量，（板书：用线绕，拉直，量线长） 方法一：用绳子绕图形一周，再把绳子拉成一条直的线段，用直尺量出这条绳子的长度，就是这个图形的周长。方法二：圆形可以用滚动测量的方法进行测量。（播放课件，演示）小结：这两种方法都把曲线变成了直线再测量，在数学里这种方法叫做“化曲为直”。第二类：边是直的，可以用尺子直接测量，再算出边长的总和，就是这个图形的周长。（板书：直尺量，算总和） 2、总结：封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长。四、巩固练习1、书本P84第2题，学生独立完成，然后用ipad拍了上传，老师评讲。重点讲解：把图中所给的个边长度相加，边长总和就是这个图形的周长，我们可以观察数据，根据数据的特点调整计算的顺序，做到简便计算。2、书本p84 第3题（课件出示） 学生讨论，然后课件演示， 3、格子图出示三种情况的图形，说明格子边长为1cm，难度递增，让学生选择正确答案。一题完成后，做对了，才能做第二题，做错了要