化学人教版九年级下册教学设计——复习课《金属的化学性质》

复习课金属的化学性质教学设计 宿 州 九 中 倪 海 英 2017年5月复习课金属的化学性质教学设计一、教材分析 金属的化学性质是人教版九年级化学教材下册第八单元课题二的内容。本课题内容包括三部分：金属与氧气的反应，金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，金属活动顺序。对于学生的要求有：1、熟记常见金属的活动顺序表；2、知道常见金属的三个化学性质；3、能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。本课题是初中化学的重点内容，在学习过程中学生的多方面的能力都能够得到锻炼。二、学情分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。在课前我制作了一个7分钟左右的微课介绍了本课的学习目标和重点知识学生通过前面的学习和微课学习，已经具备一定有关金属性质的化学知识，也初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，更加容易激发学生的学习兴趣。三、三维目标1、知识与技能：（1）知道常见金属与氧气的反应。（2）初步认识常见金属与稀盐酸、稀硫酸的置换反应，以及金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法：（1）学习通过对实验现象进行、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。（2）体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。3、情感态度与价值观：（1） 通过对探究实验及现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实的科学精神。（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。（4）在有趣的实验与师生互动、生生互动轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。四、教学重难点：重点：金属活动性顺序的理解和应用难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 (2)用置换反应和金属活动性顺序解决某些与生活有关的化学问题。五、教学方法 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。六、教学流程图实践应用归纳小结探索新知活动探究创设情境 七、课前准备教师用具：多媒体课件学生分组实验用具（准备8组）仪器：试管、烧杯、镊子、酒精灯、火柴、胶头滴管药品：8只“金戒指”（有真有假）、镁条、铁钉、铜片、稀盐酸、硫酸镁溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液八、教学过程设计教学进程教师活动学生活动设计意图创设情境展示有关金属的图片：明朝出土文物金簪、金镯子，战国的鼎，少数民族的银饰，近代和现代的铁制品 观看激发学生的兴趣引入新课求索新知提问：同样是金属，它们之间的差距怎么就这样大呢？这是由于什么原因造成的呢？与它们的什么性质有关呢？ 引入新课 引导学生讨论（板书）课题二 金属的化学性质讨论交流，总结金属有的容易锈蚀而有些金属不易被锈蚀的原因它们的活动性不同与金属的化学性质有关让学生根据已有的知识进行从感性到理性的再认识，培养学生参与意识和归纳能力练习巩固展示本课的学习目标展示微课预留练习检查第2题的完成情况交流自主学习成果相互点评检查微课学习目标达成情况活动探究一“鉴别真假金戒指”展示：一大把金光灿灿的戒指提出问题：“它们都是真的金戒指吗？你会鉴别真假金戒指吗？”引导学生利用金属的化学性质和老师为各小组提供的仪器药品进行设计实验方案，鉴别真假黄金戒指教师点评观看，欣赏思考真假黄金的不同鉴别方法、进行设计实验方案讨论、交流分组实验汇报实验结果学生相互点评创设情境引起学生强烈的兴趣师生互动生生互动培养学生自主学习、积极参与，严谨的科学态度巩固练习展示2008祥云火炬制作流程提出问题：1、制作祥云的金属可以选用 合金（填“铝”、“铁”或“银”），不选其他2种金属的原因？2、 “祥云”图案是如何在金属材料上显现出来的？观看思考回答回答巩固知识加深对金属化学性质的理解活动探究二“验证镁铁铜三种金属的活动顺序”提供药品：镁条、铁钉、铜片、稀盐酸、 硫酸镁溶液、硫酸铜溶液引导学生讨论、交流教师点评设计实验方案预期实验现象， 讨论哪种方案较为简单、可行学生相互点评，评选最佳方案师生互动生生互动加深对金属化学性质的理解和运用拓展探究1、“除去铜粉中的铁粉”2、相同质量的铁镁锌与相同浓度且过量的稀硫酸反应，产生的氢气质量与时间的关系如下图所示试判断a、b、c分别对应铁镁锌中哪一种金属，并且说出判断依据各小组设计实验方案交流、互评讨论、交流巩固知识课堂小结提问：通过本课学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？教师总结讨论、交流学生总结巩固知识总体评价九、教学体会（一）精心准备，积极探索为了有利于学生进行自主探究和创新的教材模式，体现学生身心发展特点，我努力让“教本”变成“学本”，变简单传播为互动的教学。当然，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的参与者、合作者和引导者。因而课前准备工作尤为重要。我把学生能够通过自学就容易获得的知识放在课前，发布学习任务单，精心制作作成微课视频，让学生进行自主学习。针对本课重点与难点金属活动性顺序的理解和应用，我则是精心设计了几个活动探究，放手让学生去摸索、去探究、去交流、去总结，而不是作为教师的我把知识一点一滴灌输给学生。这样不仅突出了教学重点，教学难点也得以突破，同时也培养了学生各个方面的能力。先讲后练的模式并不是所有的科目都适宜，象化学这样的理科更适于边学边练，更好的方法则是让学生亲自动手操作实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的，我在本课精心设计了2个微课练习，2个巩固练习和2个拓展探究题，通过练习，进一步巩固所学知识。（二）创设情境，激发学生学习化学的热情学生的好奇心与求知欲较强，对做实验是非常盼望的，对实验的现象是非常感兴趣的，化学教学是需要不断的创新。我在本课初始，首先展示一组宝贵的出土文物图片，引起学生强烈的学习兴趣，通过对比图片，自然引发学生疑问：同样是金属，它们之间的差距怎么就这样大呢？这是由于什么原因造成的呢？自然而然引入新课教学。在检查学生微课学习成果时，针对其中的一个问题：如何鉴别真假黄金？我拿出一把金光灿灿的“金戒指”，立刻造成强烈的视觉冲击，接着我把这些戒指分发到每个小组，并且告知学生其中有一枚是我的结婚金戒指时，学生的探究热情立刻高涨起来，立即进入热切的讨论当中，开始进行设计实验方案。（三）组织课堂，让化学知识“学以致用” 我的教学注重从书本走向生活，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。（四）进行恰当评价不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。教师评价的同时，注重学生之间的相互评价。通过自评与互评，及时反馈学习成果，这样不仅