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文档简介

非指导性教学 理论 一 非指导性教学 理论产生的背景 1960年 美国著名心理学家罗杰斯认为 当代世界是一个加速变化 充满矛盾和危机四伏的社会 能否适应变化 解决矛盾 克服危机 关键不在于掌握知识和经验的多少 而是在于能够适应变化 知道如何学习 因此 他独辟蹊径 在学派林立的教学理论界推出一种称为 非指导性教学 的理论 二 非指导性教学理论的内涵 非指导性教学理论又称人本主义的教学理论 它是一种高级的教学主导形式 特征 较少 直接性 命令性 指示性 而带有较多的 不指示性 间接性 非命令性 非指导性教学强调人们之间的和谐关系 非指导性教学注重人与人之间的情感交流 非指导性教学给人一种美的感受 三 非指导性教学理论的主要观点 1 批判了传统教学的弊端他描绘了传统教学的几种主要特征 教师是知识的拥有者 学生是容器 教师拥有权力 学生是服从者 教师是权威 在班级中处于中心地位 教师和学生互不信任 学生处于恐怖状态 并随年级剧增 民主遭到践踏 学生无权选择课程 教师无权选择领导 因而言行不一 好奇心受限制 甚至受窒息 其程度随年级剧增 罗杰斯主张 废除教师中心 提倡学生中心 学生中心的关键 在于使学习具有个人意义 2 提出了 以学生为中心 的教学观 人人都有学习的动力 都能确定自己的学习需要 之所以不能这样 是因为受到了学校的束缚 教学就是要把学生解放出来 推动他 她 个性的充分舒展 以达到人人自我确定 而充分唤发其创造力的目的 教师不是教学生怎样学 而是由学生自己决定怎样学 在学习中 教师只是顾问 参与者 就是以学生为中心 3 提出要建立和谐的师生关系 罗杰斯要求教师对学生要抱有以下几种情感态度 真诚 接受 理解 四 非指导性教学理论的特点 1 非指导性教学要创造一种接受的气氛 2 非指导性教学强调指导的间接性 3 非指导性教学能较好地实现师生关系的统一 五 非指导性教学理论对我们的启示 1 转变教师角色 不但要向学生传授基本理论知识 还承担着对学生进行思想品德教育的任务 2 树立以学生为本的教育理念 构建和谐课堂 3 重视学生的自身经验罗杰斯说 他们 学生
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